對物理素質(zhì)教育的思考

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力是素質(zhì)教育的核心。如何發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是當(dāng)前教學(xué)改革的主攻方向。我國教育改革到現(xiàn)在，我們所思考的已不是為什么要實(shí)施創(chuàng)新教育的問題，而是如何實(shí)施創(chuàng)新教育。中學(xué)物理教學(xué)歷來十分注重系統(tǒng)知識的傳授，較少考慮學(xué)生的創(chuàng)新能力。在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，物理教師應(yīng)該結(jié)合創(chuàng)新教育的精神，在物理教學(xué)中加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力不是一蹴而就的，而是一個(gè)長期的過程。下面筆者就物理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的問題淺談幾點(diǎn)體會和看法。

一、在物理教學(xué)中怎樣開展創(chuàng)新教育

開展創(chuàng)新教育，發(fā)展學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新能力，這是現(xiàn)代物理教育和今后物理教育的重點(diǎn)。創(chuàng)新教育是開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，孕育創(chuàng)新型人才的教育。物理學(xué)科的特點(diǎn)決定了在物理教學(xué)中應(yīng)不定期地組織學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新，讓學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力得到鍛煉。

1.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

教師在授課的同時(shí)，可以充分利用物理學(xué)科的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生想象力和創(chuàng)新力，讓學(xué)生得到全面的提高，促進(jìn)學(xué)生綜合的素質(zhì)提升。為了能夠讓學(xué)生加深對物理知識的理解，我們可以把物理知識的講解與實(shí)際問題掛鉤，讓課程內(nèi)容無形之中與生活實(shí)際相聯(lián)系，進(jìn)一步激勵(lì)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

２.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性觀察能力

人認(rèn)識世界的第一步就是靠觀察。創(chuàng)新觀察的培養(yǎng)，在物理學(xué)科中表現(xiàn)尤為突出。巴甫洛夫是俄國杰出的生理學(xué)家，他認(rèn)真地觀察了唾液分泌的現(xiàn)象后，創(chuàng)新了高級神經(jīng)活動學(xué)說。在科學(xué)的研究和創(chuàng)新中，可以說觀察起到了很重要的作用。在教學(xué)時(shí)，我經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生提出一些有想法有見解的問題，鼓勵(lì)學(xué)生要讓思想活動起來，進(jìn)行有價(jià)值的思維活動。學(xué)生在學(xué)習(xí)中敢質(zhì)疑，敢想象，是廣大教師很樂意看到的。物理實(shí)驗(yàn)?zāi)軐W(xué)生創(chuàng)新性觀察進(jìn)行啟發(fā)，并且實(shí)驗(yàn)的每一步都是對學(xué)生創(chuàng)新性觀察的鍛煉。

３.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

創(chuàng)新思維能力是思維的一種高級形式。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，就需要教師在教學(xué)的過程中安排一些與教學(xué)課程相關(guān)的，可以引起學(xué)生思考的問題，讓學(xué)生通過自己的思考去解決問題，這就是創(chuàng)新思維能力的體現(xiàn)。當(dāng)然，我們在中學(xué)物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，不能要求學(xué)生像牛頓等科學(xué)家那樣去創(chuàng)造性思維，在這里我們指的創(chuàng)造性思維應(yīng)是指要求學(xué)生像科學(xué)家一樣去思考，或者說是讓學(xué)生重走科學(xué)家思考之路，達(dá)到知識被學(xué)生同化的目的，從而很好的完成教學(xué)任務(wù)。這樣既活躍了課堂氣氛，又培養(yǎng)了學(xué)生們的創(chuàng)新思維能力。無論教師用什么方法，最主要的就是要讓學(xué)生們能夠多動腦，多思考，鼓勵(lì)學(xué)生要用多種方式去考慮問題，讓學(xué)生的思維活躍起來，使他們的思維水平有所提高。

4.開展物理小實(shí)驗(yàn)、小制作，培養(yǎng)學(xué)生的操作技能及創(chuàng)新能力

物理教學(xué)中，教師要注意發(fā)揮自己的指導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，要給學(xué)生提供參與教學(xué)的機(jī)會，給他們搭建表現(xiàn)自我能力的平臺，為他們提供更多的思維空間，使學(xué)生在親自參與教學(xué)活動并一步步獲得成功的過程中，去體驗(yàn)、去總結(jié)。在物理教學(xué)中讓學(xué)生親自動手進(jìn)行小實(shí)驗(yàn)、小制作可以有效提高學(xué)生的操作技能和創(chuàng)新能力。

物理課外小實(shí)驗(yàn)、小制作活動題材廣泛，內(nèi)容豐富，器材、條件不受限制，時(shí)間非常充分，靈活性大，是一種激發(fā)學(xué)生興趣，發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造性的有益活動。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作過程中發(fā)現(xiàn)問題就積極思考、展開討論，使學(xué)生能主動地獲取知識，培養(yǎng)了他們探索問題的能力。通過課外小實(shí)驗(yàn)、小制作活動，培養(yǎng)學(xué)生動手能力以及團(tuán)結(jié)協(xié)作、熱愛科學(xué)的精神，充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新人格和創(chuàng)新情感。

二、物理教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新教育應(yīng)注意的問題

1.要引導(dǎo)學(xué)生善“問”，讓學(xué)生在大膽的疑問中去探索、創(chuàng)新

問題是創(chuàng)新的前提。學(xué)起于思，思源于疑，疑而誘發(fā)探索，從而發(fā)現(xiàn)真理。從質(zhì)疑到創(chuàng)新是認(rèn)識事物的客觀規(guī)律。鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑的同時(shí)，教師應(yīng)尊重學(xué)生理解的自由，容許學(xué)生對知識有自己的理解和把握，正確對待學(xué)生在探索中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，避免扼殺他們的創(chuàng)新欲望。教師把質(zhì)疑、解疑作為教學(xué)的重要組成部分。一是要求學(xué)生預(yù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)疑難，提出問題；二是要設(shè)計(jì)出有針對性和啟發(fā)性的疑難問題，啟發(fā)學(xué)生思索探討，在探索中有所發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新；三是鼓勵(lì)學(xué)生大膽向老師發(fā)問，敢于對課本、參考書提出疑問；四是鼓勵(lì)學(xué)生間積極爭辯。

2.注重抓基礎(chǔ)知識

對每個(gè)學(xué)科來說，基礎(chǔ)知識都應(yīng)該是重點(diǎn)。我們長期給學(xué)生講，根基打好了，樓才能蓋得更高。因此，一定要把基礎(chǔ)知識的教學(xué)放在第一位，讓學(xué)生把基礎(chǔ)知識掌握“熟”、運(yùn)用“活”。當(dāng)然創(chuàng)新力和基礎(chǔ)知識掌握的情況也許并不成正比，有時(shí)知識越豐富，并不是創(chuàng)新力就越高。但是，如果沒有知識基礎(chǔ)，就算有很好的創(chuàng)新力，也不一定能有創(chuàng)新發(fā)明。

3.注重引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)新知識

自學(xué)是學(xué)生在認(rèn)知和能力上的自我創(chuàng)新。溫故而知新，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)了一些知識后，就應(yīng)該讓學(xué)生主動的去自學(xué)新知識，如通過歐姆定律的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生思考，如何測導(dǎo)體的電阻等，使學(xué)生知道新知識的增加都是建立在已學(xué)知識的基礎(chǔ)上的，在學(xué)習(xí)了知識后要進(jìn)一步學(xué)習(xí)新知識。在學(xué)習(xí)和自學(xué)過程中加深對物理概念、物理規(guī)律的理解和掌握，從而鞏固、豐滿自己的知識體系。

總之，在中學(xué)物理教學(xué)中，我們教師應(yīng)充分挖掘本學(xué)科的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。這樣，我們才會培養(yǎng)出社會需要的創(chuàng)新型人才。