小學語文教學中學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)

現(xiàn)代教育的主要目標就是要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，使學生具有獨立思考、勇于質疑、敢于實踐和善于創(chuàng)造的現(xiàn)代素質，這也是時代賦予教育的使命，是實施素質教育，實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的正確方向。作為教師就要根據(jù)學生的生活環(huán)境、發(fā)展水平和思維類型，充分結合學生興趣愛好的差異，引導學生大膽創(chuàng)新、善于創(chuàng)新，從而不斷地激發(fā)學生學習語文的興趣。下面筆者就結合自己的教學實踐，就如何重點培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，談談自己的深切體會。

一、積極引導學生大膽創(chuàng)新

現(xiàn)代教育的主要目標就是努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，使學生具有獨立思考、勇于質疑、敢于實踐和善于創(chuàng)造的現(xiàn)代素質，這也是時代賦予教育的使命，是實施素質教育，實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的正確方向的關鍵。在教學《狼牙山五壯士》這篇課文時，我讓學生劃出五壯士痛恨敵人、英勇頑強的的動作的詞。有一位學生劃出了“砸”，這時馬上就有一位學生提出了異議：“五壯士為什么要把槍砸了？這是戰(zhàn)斗武器，砸多可惜，我認為不該砸！”被他這么一說，班里的同學一下子分成了兩派，有的認為該砸，有的認為不該砸……像這樣的疑問表明學生動了腦筋，創(chuàng)造力有所發(fā)展。在這個時候我進行了引導，學生進行了大量的互相爭論、分析，有助于培養(yǎng)他們思維的深刻性和批判性，使其最終內(nèi)化為創(chuàng)新人格。因此，教師應在以后的教學中多鼓勵學生大膽質疑創(chuàng)新。

二、積極引導學生善于創(chuàng)新

在長期的語文教育教學活動中，廣大的教師必須進一步轉化教學理念，要把學生看成一個個可以平等對話的個體，要不斷激發(fā)學生積極參與到教學活動中。在學習了《只有一個地球》后，我請學生列舉出身邊普遍存在的一些危害地球母親的不良行為和污染因素，學生列舉了很多，如舊電池、池塘河道、汽車尾氣、塑料泡沫等。接著我讓學生大膽質疑：今后我們該怎么做？學生提出了收集廢棄電池、研制無煙汽油、發(fā)明植被還原機等許多方案。面對這些方案，我并未就此罷手，又提出：現(xiàn)在我們該如何實施這些方案，可以先從哪些方面著手？學生經(jīng)過一番爭論后，推選產(chǎn)生了環(huán)保行動小組，負責開展“垃圾收集、分類處理”活動和“環(huán)保使者”宣傳活動。再如學習《草帽計》一課，文章故事情節(jié)生動，對事情過程刻畫得生動形象，且人物神態(tài)、動作傳神，是指導朗讀的好材料。如賀龍同志沉著冷靜設計草帽計的情景、白軍得意忘形搶草帽的愚蠢場景和敵人濫炸、相互殘殺的情景等，要讓學生讀出情，品出味。但有些學生讀不出那種情景，體現(xiàn)不出賀龍同志沉著冷靜、白軍得意忘形搶草帽的愚蠢場景。我通過示范朗讀、學生聽錄音，去感染學生，引導學生進行朗讀，鼓勵學生說出當時的情景，主動領會文章的思想內(nèi)容。

三、積極創(chuàng)造條件培養(yǎng)創(chuàng)新精神

在經(jīng)常性的教育教學過程中，教師就要幫助學生借助原有的知識有創(chuàng)造性的獲取新知識，積極創(chuàng)造條件，使學生學習的過程成為思考的過程。如在教學《司馬光》時，我使用變換角度、啟發(fā)想象的方法來激發(fā)學生的好奇心和求知欲，從而拓展了學生的想象空間，提高了學生的創(chuàng)造性思維能力。當然，在教學過程中，開展一些形式多樣的教學活動，才能喚起學生的主觀能動性，使他們能夠調動思維的積極性和主動性，發(fā)揮其創(chuàng)造力。教師可以經(jīng)常開展一些朗讀賽，增強活動的趣味性。再如在教《包公審驢》一課時，包公怎樣審驢是學習的重點。為了讓學生理解本課重點，我指導學生分角色朗讀課文，并分成幾個小組進行比賽。比賽前提出要求：注意角色的分配和合作；要聯(lián)系故事情節(jié)，體會角色說話時時的神態(tài)、動作和心情；角色的語言可以根據(jù)自己的理解適當改動。結果學生很喜歡這樣的語文活動，表演出色，很好地理解了課文重點和包公在審驢過程中使用的計謀。

四、采取多種教學方法培養(yǎng)創(chuàng)新精神

要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，我們必須要密切結合學生善于模仿、喜歡表現(xiàn)的心理特點，注意經(jīng)常變換新穎的教學方法，利用各種教學手段，將教學要求轉化為學生自身要求，使學生產(chǎn)生情感共鳴，激發(fā)參與的興趣和創(chuàng)新精神的方法，從而使學生能獨立自主地學習語文。如教學《三月桃花水》時，和《春潮》進行對比，讓學生感受有什么不同，簡要地記下心得體會。在講解第3、4自然段時，要求學生在旁邊寫出“聲音”。結果學生發(fā)揮想象進行創(chuàng)新，采用各種象聲詞，概括了不同的聲音，使學生個性得到了不同的發(fā)展。

語文教學中學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，體現(xiàn)了素質教育的要求，語文教材中的作品是編輯委員成員經(jīng)過充分論證后，有針對性地編選的內(nèi)容。這些內(nèi)容往往凝聚著作家的靈感和思想，為學生展現(xiàn)了生動的畫面，借助這些課程資源，可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神。語文教學中，教師要根據(jù)學生的生活、學習環(huán)境，密切結合學生的興趣愛好，引導學生大膽創(chuàng)新、善于創(chuàng)新，從而不斷地激發(fā)學生學習語文的興趣。