小學數學課堂教學策略探究

課堂是學生學習知識的搖籃，占據了學生大部分的學習時間。數學新課程改革的制定，強調從以獲取知識為數學教育的首要目標轉變為首先關注人的情感、態度、價值觀和一般能力的培養，同時使學生獲得作為一個公民適應現代生活所必需的基本數學知識和技能。可以說，促進學生的可持續發展是學校數學教育的基本出發點。所以，小學數學教學中運用什么樣的策略指導并開展課堂教學，對教學價值的體現、學生的成長都起著至關重要的作用。

一、整合教學目標，提高課堂效益

新一輪基礎教育課程改革提出了知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度的課堂教學目標，這是新課程的一大亮點。如何有效地實現這三者的有機整合，是課堂教學改革的焦點與難點問題，也是提高課堂教學效益的保證。

基于這樣的認識，我們必須要進行數學課堂教學價值本位的變革，由以“知識為本”轉向以“學生的發展為本”，數學教學目標要體現“知識與技能，過程與方法，情感、態度與價值觀”三方面的有機整合，從而適應素質教育對數學教學的要求。

例如，在教學“平行四邊形面積的計算”時，“平行四邊形面積的計算公式”是我們重要的“知識與技能”的教學目標。我們是通過讓學生“剪、移、拼”的方法把平行四邊形轉化成長方形，并自主地概括平行四邊形面積的計算公式。在這一“過程”中，學生是積極參與數學活動的，對探索過程充滿了好奇心與求知欲。當他得出結論時，他不但學習了探究數學知識的方法，而且體驗到數學活動充滿探索與創造，感受到數學的嚴謹性以及數學結論的確定性，并在數學學習活動中獲得成功的體驗。伴隨著學生積極的“情感”體驗，他們對學習數學的“態度”也發生了積極的變化。我們可以看到，三個維度的目標不是各自獨立的，而是融為一體的，共同構成一個血肉豐滿的生命體。

當然，教案的設計、教具的準備、練習的選擇等等這些都需要教師在上課前仔細認真地去準備。課前準備是否充分，直接影響著教學的效果。只有精心地做好課前準備，才能在上課時胸有成竹地面對各種可能出現的問題，才能調動學生的主觀能動性，使學生成為課堂教學中真正的主人。有了這些課前準備，我們的課堂才能更有效、更高效。

二、結合生活實際，創設問題情境，激發學生興趣

學生認知最基本、最熟悉的內容就是生活中經常接觸和經常用到的知識。如果教學中能把現實生活中的這些最熟悉的問題結合運用到數學課堂之上，學生喜聞樂見，教學也就更加生動、有趣，就能使學生在數學學習過程中，既獲得數學知識又學到數學方法和數學思維。如我在講“統計的初步知識”一課時，創設了這樣的問題情景：教室要布置畫展欄，班長準備給班上畫展欄框上黃色邊框，可馬上有同學說框紅色的好看些，有同學說框綠色的好看些……班長不知該怎么辦。小朋友們，面對這個問題，班長該怎么辦？你們能幫幫他嗎？針對這個問題，同學們想出了很多辦法，最后他們認為最好的辦法就是對全班同學的看法進行統計，并制成統計圖，看贊成哪種顏色的人最多，就采用哪種顏色。這樣新知識的教學就在同學們解決身邊問題中展開了。

但在教學中要注意，利用生活實際創設情境需要具備三個條件：一是生活實例要包含所教學的數學知識和方法；二是學生在日常學習中顯而易見的；三是要能夠引起學生思考的。

三、掌握現代化的教育教學手段，熟練運用多媒體技術

隨著科學技術的不斷進步，我們的教學手段也在不斷更新，多媒體教學的使用，改變了傳統的教學模式，使課堂教學變得“活”了起來。如果教師能夠熟練運用計算機就能發揮多媒體技術的真正作用。在平時的教學中，我們應該根據教學內容的特點和學生的認知水平合理運用多媒體技術，使現代教育技術發揮它的真正作用，這樣就能使我們的數學課變得生動活潑。例如，在講解“一座大橋長2400米，一列火車以每分900米的速度通過大橋，從車上橋到車尾離橋共需3分鐘。這列火車長多少米？”這道題比較抽象，學生難于理解，教師做出課件，把大橋的形狀、火車的圖像、聲音以動畫的形式融為一體，按照教學的需要，逐步展現在學生面前。這樣形象直觀的教學，表象豐富而質量高，的吸引學生主動學習，使其印象深刻，很快理解并掌握了抽象的知識，同時培養了他們的創造想象力。在這樣的解決數學問題過程中巧妙地運用現代教育手段，不僅幫助學生理解了此類問題的思考方法和解答方法，也有利地促進學生積極的思維，使教學難點得到很好的解決，從而發揮了現代教育手段的優勢和作用。

四、合理運用有效的小組合作學習，提高學生學習效果

小組合作學習是指學生在小組中為了完成共同的學習任務，有明確責任分工的互助性學習。合作學習體現了新課程的理念。在教學過程中不能什么都是小組合作學習，要根據學生和教學的需要而組織進行。內容簡單的不用小組合作學習，內容較難的先要給學生留有獨立思考的時間，再組織小組合作。這樣，每個人都有思維上的參與，能夠實現人人學數學。俗話說，沒有規矩不成方圓。在組織小組合作學習中，教師第一步要做的就是制定相應的規則。合作學習的關鍵是教師要科學組建學習小組，即要遵循“組間同質、組內異質”的原則。根據學生的學習能力、性格愛好、成績等進行分組，讓不同特質、不同層次的學生優化組合。小組合作學習就是以培養學生合作意識、合作能力為目標的。小組合作的實效性得以彰顯，使大家都得到了鍛煉并發揮了自身的長處，課堂教學效率也會明顯提高。

總之，作為一名教師，在教學工作中，只要我們做個有心人，不斷探索、研究新教法，為學生提供充裕的探索、實踐的空間和時間，讓數學真正成為學生愿學、樂學的學科，就能調動大多數同學的學習積極性，使學生喜愛數學這一學科，激發他們去探索、實踐的信心，從而大面積提高數學教學質量和學生的綜合素質。