語文課堂教學中多媒體應用之我見

摘要：傳統的教育模式已不能適應當前的教育發展，以現代技術教育為手段的教學給教育領域注入了新的活力。計算機通過直觀教學、審美教學、情境教學使語文課堂教學充滿生機。

關鍵詞：直觀；審美；情境

當今是高度信息化的時代，人才競爭的時代，追求高效率的優化效果的時代，對教育領域提出了更高的要求，急需有創新能力的人才出現。因此，傳統的教育模式已不再適應目前的教育發展，以現代教育技術為手段的教學給教育領域注入了新的活力，展示了一個新的天地。如果能很好地利用信息技術進行教學，一定能使我們的課堂教學變得豐富多彩。

一、直觀教學，激發興趣

多媒體獨特的形象性、直觀性、生動性，通過圖、文、聲、像等形式使學生感官受到激發，使他們更加自主地參與學習。比如《火燒云》一課，文章里有許多精彩的句子：“天空的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火。”“這地方的火燒云變化極多，一會兒紅彤彤的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃，一會兒半灰半百合色?！笨墒怯捎趯W生沒有經歷，對這些絢麗的色彩、瞬間的變化，不能僅僅從文字中獲得美感與熏陶，老師再怎么渲染、贊嘆大概也難以達到預期的教學效果，不如讓學生親眼見到。我適當地插播一些火燒云圖片，將五彩繽紛的情景展示在學生眼前，學生的學習興趣會一下子被激發起來。在濃厚學習興趣的促進下，學生們主動發表看法，對媒體中展示的火燒云形狀進行了豐富的想象與爭論，有的說象馬，有的說象龍，還有的說剛才還看見象有一群小狗似的，一轉眼就跑得無影無蹤了。這樣一來課文火燒云形狀一節就迎刃而解了。可見，利用好媒體手段進行教學，不僅能培養學生豐富的語言表達能力、理解力，而且還能挖掘他們欣賞美、創造美的能力。

二、審美教學，輕松感悟

在語文教學中，有些問題很難用語言把客觀現實的情景變成真實具體的畫面，即使教師或學生反復繪聲繪色地朗讀，學生也很難想象出事物的美，利用媒體進行教學，便能使抽象的知識直觀形象化，使文字表達生動化，使學生在優美的畫面中去感受“真實”的美。如在教學《日出》一課時，由于本課所描寫的是海上的日出現象，我們的學生全都生活在內地農村，根本無法去體會、想象海上日出的壯觀景象，況且連平時在家鄉看日出的體驗都很少，甚至沒有。因此，本課教學起來十分抽象、枯燥。然而借多助媒體演示，再加上輕松的音樂，生動的朗讀，仿佛把學生帶到了北戴河的東山鷹角亭上，身臨其境地去感受海上日出的美，這樣就可以讓學生在欣賞中輕松地說出海上日出的全過程：“霞光不斷變換——紅得耀眼、光芒四射的太陽冉冉升騰——很慢，只露出一個弧形的金邊兒——很快擴大——猛地一跳，沖出海面——天空和大海布滿耀眼的金光?！睆亩粌H能使學生深刻記憶這一現象，還可以達到提高背誦效率的教學目的。這樣的媒體演示使學生真正認識了海上日出的壯觀景象，輕松突破了教學難點，而且更能激發他們的觀察興趣，使他們在生活中不斷地去觀察、體悟大自然的美好，以此提高自己的審美能力。

三、情境教學，拓寬思維

以往的教學基本上都是教師提問學生答，學生總是跟著老師的思維走。這樣極大地束縛了學生的思維，不利于智力的發展，往往也會使不少學生失去學習的興趣，從而導致情緒低落，對學習不感興趣。有了多媒體參與教學，不但給學生創設了一個情境，而且能幫助學生更自主地學習，開拓他們的思維。如《頤和園》這一課，我們可以從網絡中搜集一些有關中國古典皇家園林的圖片、資料，在課堂教學中利用媒體給同學們展示。精美的畫面，配上優美的音樂和教師的解說，在學生欣賞完這精彩的情景后，教師可以提問“你們覺得頤和園怎么樣？”讓學生在整體感知課文的基礎上談談自己的初步感受，并用課件的形式營造氛圍，將朗讀課文、背誦課文轉化為教師入情入境的解說。這樣不僅能開拓他們的視野空間，而且更能讓孩子們入情動心，從而激發他們自主學習的熱情。在賞析課文之后，再利用媒體給同學們展示些與文本相關的擴展資料，如：故宮博物院、圓明園、避暑山莊等我國著名的皇家名勝圖片以及相關的歷史資料，讓同學們在欣賞中去領悟我國古代勞動人民的智慧結晶和祖國的屈辱史。這樣不但能使同學們拓寬思維，深刻體會我國古代人民的勤勞、勇敢的精神，更能激發學生的愛國主義熱情?？梢?，媒體教學不但能開拓學生的思維空間，更能激發他們的學習動力。

總之，在當前的教育教學中，信息技術正在發揮著它巨大的潛能，為語文課堂教學提供豐富多彩的課程資源，使我們的課堂充滿蓬勃的朝氣，生機盎然。當然，對于媒體技術還要慎重應用，不斷探索，逐步完善信息技術與語文課堂教學的整合，充分發揮它的優勢為教學服務，使之真正成為教學相長的源動力。