巧用聯系，引導學法

摘要：為進一步貫徹執行新課標，使學生掌握有效的學習方法，提高學生學習效率，本文在如何巧妙利用美術之間的相互聯系，引導學生掌握美術鑒賞的方法上，進行了一些實踐性的探究，講述我們教師應該注重“授之以漁”（即傳授給人學習知識的方法），以促使學生終生受益。

關鍵詞：巧用；聯系；引導；學法

《高中課標》在“課程的基本理念”第三條中強調：注重學習過程與方法，提高美術素養，并進一步指出：通過美術學習活動，讓學生學會用藝術思維的方式認識世界，學習藝術表現和交流的方法，提高美術素養。從中可知，“過程與方法”絕不是美術表現方法和美術創作過程，而是高中生的學習方法和學習過程。因此，我們教師應該抓住學生樂于探索的心理特點，運用美術知識之間的相互聯系來引導學生積極、主動地探求美術的奧秘，讓學生學會創新，掌握美術的鑒賞方法，提高審美素質。在教學中，教師可抓住新舊知識之間相互聯系的特點，運用類比法、歸納法、演繹法、轉化法等方式引導學生掌握美術鑒賞方法。近年來，我在如何利用美術之間的相互聯系，引導學生掌握美術鑒賞方法上，進行了一些實踐性的探究。現將我個人一些膚淺的做法和認識介紹如下。

一、借用類比法，推出鑒賞方法

類比法是我們根據藝術之間的相似性，由熟悉的藝術作品通過比較、解讀同屬此類的陌生作品的鑒賞方法和思維能力。類比法是一種重要的思考方法，許多相近和相關的知識可引導學生用類比法進行探求。如：本人在引導學生鑒賞現代藝術大師吳冠中的繪畫作品《長城》時，通過作品中表現出的透視現象，物象近大遠小，有規律的漸變節奏，按多樣統一安排形象和筆墨運動中形成的節奏變化，產生的節奏美，可以利用通感與書法的藝術語言和形象構成規律、運筆過程中速度的快慢變化產生的節奏感加以分析比較，來加深學生對作品節奏韻律的感受和理解。進而，我提問學生：“你們還可以用什么同這件作品進行比較鑒賞呢？”學生們經過一番沉思，一陣討論交流之后，許多學生說出了可用音樂、舞蹈、建筑、文學與之進行比較理解，還有的同學說出可用生活節奏與之進行比較理解，從而讓學生明白凡是與藝術之間息息相通的作品，皆可用類比法鑒賞。這樣，就能促使學生進一步掌握用類比法鑒賞美術作品的方法。

二、引用歸納法，導出鑒賞方法

歸納法是指學生通過操作、觀察、分析、比較、抽象、概括等方法，概括出一般原理的一種思維方式和推理形式，去理解和掌握知識，在手腦并用中開發創造力，尋求創意，完成抽象概括的美術鑒賞任務。例如，我在教學湘教版《美術鑒賞》中的《我們怎樣運用自己的眼睛》中，當鑒賞現代藝術大師林鳳眠的《宮女》這件作品時，用比較式鑒賞的方法，同時展示同時代的另外一位藝術家傅抱石的作品《麗人行》，引導學生進行比較鑒賞。雖然這兩幅作品表現的題材相同，都是表現宮女，但由于藝術家各自生活體驗、所受教育、時代背景等的不同而形成千差萬別的藝術觀，反映在創作出的作品上也就各具特色。這就需要我們指導學生從作品的題材、材質、構圖、線條、色彩等要素入手進行分析比較，作橫向比較。進而引導學生在教師傳授鑒賞方法的基礎上，概括總結出可以利用這樣的方法去鑒賞其它作品，并讓他們多嘗試，多創新。相信只要學生堅持不懈地運用通過聯想的思維方式去鑒賞美術作品的學習方法，一定會收到意想不到的教學效果。

三、妙用演繹法，誘出鑒賞方法

演繹法指學生以一定的反映美術客觀規律的理論認識為依據，從服從該認識的已知部分一般美術原理推演出個別美術結論的思維方法。教學《美術鑒賞》第三單元燦爛的美術世界?美術與自我、社會第九課各異的風土人情——中國民間美術中，在引導學生鑒賞剪紙作品《老鼠娶親》《吉慶有余》時，要求學生鑒別出哪幅是南方剪紙，哪幅是北方剪紙，引導學生明白南方剪紙與北方剪紙的相同點是：在題材的表現和圖形中蘊含的寓意等方面具有許多共通性。不同點是：南方剪紙以構圖繁茂、精巧秀美為風格；北方剪紙則以粗獷豪放、造型簡練為特點。之后，讓學生細心觀察、認真分析比較這兩幅作品各自的藝術形式特點，哪幅符合南方剪紙，哪幅符合北方剪紙。學生通過認真分析比較，很快就能鑒別出來。這樣，使學生做到舉一反三，觸類旁通，培養學生獨立獲取知識的方法，同時也誘出學生學會怎樣鑒賞美術作品的方法。

四、采用轉化法，引出鑒賞方法

轉化法是指教師引導學生抓住新舊知識的關鍵環節，通過有序觀察、思考、領會等使之順利地轉化。例如教學湘教版《美術鑒賞》中的《我們怎樣運用自己的眼睛》，當我引導學生鑒賞《蒙娜麗莎》這件世界名作時，我知道大家對這件作品早有所見所聞，我提問學生，要求學生用社會學式鑒賞的方法鑒賞，有學生津津有味地介紹文藝復興時期的歷史背景，以及這件作品的創作過程、收藏價值、如何迷人等有關知識、故事。大家聽了這位同學的介紹，表現出極大的學習熱情。我緊接著根據作品中包含的知識之間的相互聯系，采用轉化法，引導學生如何用形式鑒賞的方法理解這件名作的藝術真諦。在布置學生課外作業時，建議學生通過書籍、報刊或上網查找相關資料，盡量用多種鑒賞方式為《蒙娜麗莎》撰寫一篇300字左右的鑒賞文章。從學生作業的反饋情況來看，引出了學生運用的多種鑒賞方法，有形式鑒賞、感悟式鑒賞……多種鑒賞方法相互結合。這樣，既培養了學生利用舊知識獲取新知識的能力，又能使學生順利地實現新舊知識的轉化。這樣的教學，不僅達到了探索的目的，而且讓學生在潛移默化中掌握了更多美術鑒賞的方法，達到了良好教學效果。

綜上所述，我們教師要根據新課程的要求，在正確認識各種教育教學方法和策略的基礎上，結合自己的教學個性、學生的實際情況，巧妙地運用美術知識之間的相互聯系，對教材進行重新組合，引導學生掌握美術鑒賞方法，以達到不斷優化的目的。教師是教學方法和策略的主宰，各種教學方法和策略能否發揮有效作用，關鍵還是看教師如何應用和把握。因此，提高課堂教學效率，需要每個教師結合自身的教學個性，不斷對各種教學方法和策略進行優化組合，以形成新的有生命力的教學方式。

參考文獻：

1.王大根. 高中美術新課程理論與實踐.萊蕪：海南出版社，2004-4 10～11.