中學英語閱讀訓練方法初探

英語教學的本質是一種語言教學，語言是文化的載體，是人們用以交流思想和感情的工具。而語言的學習單靠課堂是遠遠不夠的，課外閱讀也是學習語言知識的重要途徑，所以根據學生的具體情況，有計劃地指導學生在課外閱讀一定數量的讀物是很必要的。隨著課程改革的不斷深入，課程標準對學生的聽、說、讀、寫等綜合能力的要求也越來越高，而學生的閱讀理解能力往往能代表其綜合英語水平。雖然隨著新課標的實施，教師、學生對閱讀越來越重視，已經有許多英語教師開始摸索新的英語閱讀教學方法，但有的老師只是加強對英語課本的精講多練，再以各種形式的短文進行強化訓練。通過這種方法雖能取得一定的短期效果，達到基本的考試要求，但不能真正提高學生的閱讀水平。

中學階段，適當地開展英語閱讀教學，對鞏固課內所學的單詞、句型，豐富英語文化背景知識，提高英語教學質量有重要意義，同時使學生掌握一些閱讀的方法和技巧，并糾正一些不良的英語閱讀習慣，努力引導學生體會學習英語的意義和價值，能夠激發他們學英語的興趣。

一、注意選材，旨在能提高學生的閱讀興趣

中學階段學習任務重，壓力大，時間緊，選擇適當的閱讀材料很有必要，應遵循以下原則：

1.體裁多樣化，注重趣味性：盡量選擇符合學生年齡特征和心理特點的、學生感興趣的內容，如英語童話故事、幽默故事、較通俗的科幻作品。

2.閱讀材料的匹配性：平時訓練時，選擇的閱讀材料在題材和內容深度上盡量與教材匹配、一致，這樣既便于學生鞏固所學的課本知識，又能適度拓展英語的知識面，加強對語言知識的靈活運用。

3.所選材料的時限性：盡量給學生提供貼近實際、貼近生活、貼近時代的內容，培養學生利用圖書館、互聯網、報紙、雜志、廣播或電視等多種渠道，查找所需要信息的能力。英語報刊的優點在于：信息量大，內容豐富，題材新穎，實用性強，語言鮮活，難度適中。

二、培養閱讀訓練的方法與技巧

1.課內以學生為主體，教師起主要的指導作用：學生的英語閱讀理解能力是在自身的實踐中逐步形成的，而不是灌輸的。

2.整體理解文章，跨越閱讀中的各種障礙：在閱讀訓練中，學生往往存在這樣的心理障礙：怕遇到生詞和難句。一遇到生詞、難句，就不肯繼續往下讀了，因此教師要引導他們客服障礙。其次，教師要培養學生根據上下文猜測生詞詞義的能力。

3.對重點作標記加以強調：學生能否讀懂一篇文章，關鍵取決于他是否能正確地辨別出主要與次要內容。有的學生在閱讀中從不作任何記號，對閱讀內容糊里糊涂，一知半解，這種缺乏技巧與方法的閱讀恰恰使他們在面對大量閱讀時，感到困難重重。因此，要培養學生在閱讀中對相關內容作強調或注釋的好習慣。

4.注意英漢文化差異，防止出錯：教學大綱指出：“語言是文化的載體，也是文化的一個重要組成部分。”教師要提醒學生，如果對英語國家的社會文化了解太少，就有可能在跨文化交際時因文化差異而遇到種種問題，甚至避免不了在語言交流中表現出不適當的言語或行為。如有個中國女孩在和一個英國人交流時，這個英國人說的“You don’t say”使女孩很驚奇，實際上“you don’t say”這句話在英國語言中的真正意思是really。所以教師要倡導學生廣泛閱讀有關英語國家的人文、歷史、地理等方面的書籍。只有不斷擴大學生的視野和知識面，才能有效地提高學生的閱讀理解能力，才能使他們緊緊跟上語言的發展。

5.回讀短文，確保無誤：讀完全文，選擇答案后，為了保證萬無一失，可以把選擇好的答案重新放回文章中檢驗，看看答案是否符合全文的意思。如有疑問，再重新選擇答案。

6.讀后討論：在閱讀后僅核對答案是不夠的。這種單純訓練應試技巧的閱讀抹殺了閱讀應帶給讀者的愉悅的情感體驗，更扼殺了學生對閱讀內容的不同觀點。所以閱讀后的思考與討論就為讀者發表觀點提供了機會，并提高了他們獨立思考和解決問題的能力。

在科技飛速發展、學生求知欲強的時代，掌握一些閱讀方法和技巧是必須的。學生學會了系統的英語閱讀的方法，不僅能提高英語閱讀理解能力，更重要的是掌握了好的閱讀技巧，學生的聽說寫能力也同樣會得到提高。