淺談如何精心設計中小學數學教學

教育的藝術不在于傳播本領，而在于“激勵、喚醒和鼓舞”。這種“激勵、喚醒和鼓舞”主要體現在課堂教學中，這就要求我們數學教師要進一步優化課堂結構，精心設計教學活動。

數學的生命線在于思維，數學教學中，發展思維能力是培養能力的核心。這正是“誘思探究數學”的精髓“以思維為主攻”。因此，教學的根本目的是把“學會”轉化為“會學”。

本人經教學嘗試，認為應“立足中差，著眼中上，把握目標”來設計訓練，這樣有利于分層推進，大面積提高教學質量。

義務教育法提出：“要提高整個中華民族的素質。”教學大綱指出：“對學習有困難的學生要特別關心，對他們給予熱情而有效的幫助?！边@就要求我們教師要更新觀念，面向全體學生，對每一個學生負責。

一、立足中差，強化訓練，充分挖掘中差生的學習潛力

美國著名心理學家布魯姆認為：“兒童中，除百分之五左右的特殊生理缺陷外，百分之九十五以上的人，智力相差無幾，都能學習得很好?！币虼吮仨氉龅剑?/p>

（一）熱情關懷“學困生”，使他們明確學習目的。首先，細心觀察，在他們注意聽講的時候，提出估計他們能基本答對的問題，使他們從中體驗成功的愉快，受到鼓舞；其次，給他們不失時機、恰如其分的引導、鼓勵，使其逐步思考，獨立思考問題；再次，注意隨時發現他們的“閃光點”，只要他們有一點成功就要及時給予肯定，使其不斷增強信心。

（二）教學中，設計問題顧及中差生。采用“優先提問”，設計板演內容時，考慮給差生一些容易的題；采用“優先板演”布置書面作業時，分層布置，適當降低要求，并采用“優先批改”“優先反饋”“優先面批”。對于錯題，可鼓勵、引導他們先弄清錯因，再自己編一至二道類似的題，通過糾正，自編自做，得到及時矯正，使他們理解自己在老師心目中的地位，從而增強對數學學習的興趣，使之逐步做到：動手做、動眼看、動耳聽、動腦讀、動口議和動筆寫。遇到問題獨立思考，在和諧的訓練中不斷發展。

二、著眼中上，靈活多樣的訓練，使大多數學生獲得學習的樂趣

學生的多樣性，要求教師不能顧此失彼，而要面向全體，根據學生的實際，確定恰當的目標層次，根據適當訓練、反饋、矯正后大多數學生能達到的學習水平來確定教學起點，因人定標，分類指導，分層訓練，分步落實，使各類學生的思想活動靈活多變，不受思維定勢的限制。

三、和諧訓練，不斷縮短師生的心理差距，建立和睦的師生關系

心理學表明：“師生之間相互信任，彼此溝通，協調一致，這種積極授受關系，才能獲得最佳的教育效果?！薄坝H其師，信其道”，這充分說明只有建立良好的師生關系，才能“有意識地把知和情兩個過程統一于教學活動中，充分調動情感和意志的積極功能，發揮情意對認知的調節、啟動、強化和感染等作用，以情啟思，以情促思，以情成思”。

（一）對學生提出的問題做認真、細致的解釋回答，即使問題再簡單，甚至不嚴密，也要耐心地啟發和引導，幫助他們追溯求源，弄清在某些知識結構上存在的問題，進而啟發誘導，使之受到啟迪，動之以情，曉之以理，引導他們解決問題，在和諧的訓練中逐步完成解答。

（二）對板演中的錯誤，在評議時，要引導學生細心分析，盡量發表不同的見解，通過分析說明，使之弄清出錯的原因，并及時反饋矯正，再進行必要的變式訓練，培養他們的觀察能力和理解能力。

（三）對作業中出現的問題，若帶有普遍性，則采用集體參與教學。教師引導討論的概念辨析、錯因剖析、一題多解可培養學生積極思維能力；若是個性的，則要通過適當個別輔導、循循善誘，耐心引導幫助他們弄清錯誤的原因，鼓勵學生增強信心，逐步改進，不斷提高，使之悟出“溫故而知新”的道理，進而培養學生的感知能力和歸納總結能力。

四、把握目標，分層訓練，促進學生自學能力的提高

教育改革和發展的根本目的在于提高素質，多出人才，出好人才，義務教育中小學數學要求我們要重視“三性”：①層次性，即充分考慮不同層次學生的不同要求，面向全體學生組織教學，使每個學生在自己的基礎上得到良好的發展；②能動性，即充分發揮教師和學生兩個主觀能動性，前者為后者服務，使學生學得生動活潑；③整合性：即重視認識目標，智能目標和情感目標在教學過程中的相互滲透、相互促進、協調發展，培養學生良好的個性品質。

現代心理學認為：學生自學能力是較高的能力，也是各種智力活動的綜合表現。因此，有目的、有計劃的不斷豐富訓練內容可不斷促進學生的自學能力，使學生在訓練中獲得不斷的發展。

五、讓學生在參與教學評價中得到訓練，增強學習的自信心

為使學生以主人翁的身份對待自己的學習，就要盡可能給他們提供自我評價、自我認可和自我激勵的機會。如課堂檢測后學生依答案自評和互評，對作業可以小組互閱和對閱，出錯之處可分析討論，使學生在自評和互評中得到有機訓練，使教學和評價得到和諧的統一，不斷增強學生的自信心，使學生快樂地學習和愉快地發展。

綜上所述，在教學中，教師應立足中差，著眼中上，把握目標，分層推進，使學生整體以及每個學生都在原有的基礎上獲得知識、能力和品德的全面發展，從而提高教學質量和課堂教學效果，把教學的含義從單純的知識灌輸轉變為能力的培養和學習方法的指導，使我們從小就培養有創新精神和創新能力的新一代人才。