淺談如何精心設(shè)計中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

教育的藝術(shù)不在于傳播本領(lǐng)，而在于“激勵、喚醒和鼓舞”。這種“激勵、喚醒和鼓舞”主要體現(xiàn)在課堂教學(xué)中，這就要求我們數(shù)學(xué)教師要進(jìn)一步優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，精心設(shè)計教學(xué)活動。

數(shù)學(xué)的生命線在于思維，數(shù)學(xué)教學(xué)中，發(fā)展思維能力是培養(yǎng)能力的核心。這正是“誘思探究數(shù)學(xué)”的精髓“以思維為主攻”。因此，教學(xué)的根本目的是把“學(xué)會”轉(zhuǎn)化為“會學(xué)”。

本人經(jīng)教學(xué)嘗試，認(rèn)為應(yīng)“立足中差，著眼中上，把握目標(biāo)”來設(shè)計訓(xùn)練，這樣有利于分層推進(jìn)，大面積提高教學(xué)質(zhì)量。

義務(wù)教育法提出：“要提高整個中華民族的素質(zhì)?！苯虒W(xué)大綱指出：“對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生要特別關(guān)心，對他們給予熱情而有效的幫助?！边@就要求我們教師要更新觀念，面向全體學(xué)生，對每一個學(xué)生負(fù)責(zé)。

一、立足中差，強(qiáng)化訓(xùn)練，充分挖掘中差生的學(xué)習(xí)潛力

美國著名心理學(xué)家布魯姆認(rèn)為：“兒童中，除百分之五左右的特殊生理缺陷外，百分之九十五以上的人，智力相差無幾，都能學(xué)習(xí)得很好?！币虼吮仨氉龅剑?/p>

（一）熱情關(guān)懷“學(xué)困生”，使他們明確學(xué)習(xí)目的。首先，細(xì)心觀察，在他們注意聽講的時候，提出估計他們能基本答對的問題，使他們從中體驗成功的愉快，受到鼓舞；其次，給他們不失時機(jī)、恰如其分的引導(dǎo)、鼓勵，使其逐步思考，獨(dú)立思考問題；再次，注意隨時發(fā)現(xiàn)他們的“閃光點(diǎn)”，只要他們有一點(diǎn)成功就要及時給予肯定，使其不斷增強(qiáng)信心。

（二）教學(xué)中，設(shè)計問題顧及中差生。采用“優(yōu)先提問”，設(shè)計板演內(nèi)容時，考慮給差生一些容易的題；采用“優(yōu)先板演”布置書面作業(yè)時，分層布置，適當(dāng)降低要求，并采用“優(yōu)先批改”“優(yōu)先反饋”“優(yōu)先面批”。對于錯題，可鼓勵、引導(dǎo)他們先弄清錯因，再自己編一至二道類似的題，通過糾正，自編自做，得到及時矯正，使他們理解自己在老師心目中的地位，從而增強(qiáng)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，使之逐步做到：動手做、動眼看、動耳聽、動腦讀、動口議和動筆寫。遇到問題獨(dú)立思考，在和諧的訓(xùn)練中不斷發(fā)展。

二、著眼中上，靈活多樣的訓(xùn)練，使大多數(shù)學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的樂趣

學(xué)生的多樣性，要求教師不能顧此失彼，而要面向全體，根據(jù)學(xué)生的實際，確定恰當(dāng)?shù)哪繕?biāo)層次，根據(jù)適當(dāng)訓(xùn)練、反饋、矯正后大多數(shù)學(xué)生能達(dá)到的學(xué)習(xí)水平來確定教學(xué)起點(diǎn)，因人定標(biāo)，分類指導(dǎo)，分層訓(xùn)練，分步落實，使各類學(xué)生的思想活動靈活多變，不受思維定勢的限制。

三、和諧訓(xùn)練，不斷縮短師生的心理差距，建立和睦的師生關(guān)系

心理學(xué)表明：“師生之間相互信任，彼此溝通，協(xié)調(diào)一致，這種積極授受關(guān)系，才能獲得最佳的教育效果。”“親其師，信其道”，這充分說明只有建立良好的師生關(guān)系，才能“有意識地把知和情兩個過程統(tǒng)一于教學(xué)活動中，充分調(diào)動情感和意志的積極功能，發(fā)揮情意對認(rèn)知的調(diào)節(jié)、啟動、強(qiáng)化和感染等作用，以情啟思，以情促思，以情成思”。

（一）對學(xué)生提出的問題做認(rèn)真、細(xì)致的解釋回答，即使問題再簡單，甚至不嚴(yán)密，也要耐心地啟發(fā)和引導(dǎo)，幫助他們追溯求源，弄清在某些知識結(jié)構(gòu)上存在的問題，進(jìn)而啟發(fā)誘導(dǎo)，使之受到啟迪，動之以情，曉之以理，引導(dǎo)他們解決問題，在和諧的訓(xùn)練中逐步完成解答。

（二）對板演中的錯誤，在評議時，要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心分析，盡量發(fā)表不同的見解，通過分析說明，使之弄清出錯的原因，并及時反饋矯正，再進(jìn)行必要的變式訓(xùn)練，培養(yǎng)他們的觀察能力和理解能力。

（三）對作業(yè)中出現(xiàn)的問題，若帶有普遍性，則采用集體參與教學(xué)。教師引導(dǎo)討論的概念辨析、錯因剖析、一題多解可培養(yǎng)學(xué)生積極思維能力；若是個性的，則要通過適當(dāng)個別輔導(dǎo)、循循善誘，耐心引導(dǎo)幫助他們弄清錯誤的原因，鼓勵學(xué)生增強(qiáng)信心，逐步改進(jìn)，不斷提高，使之悟出“溫故而知新”的道理，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的感知能力和歸納總結(jié)能力。

四、把握目標(biāo)，分層訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生自學(xué)能力的提高

教育改革和發(fā)展的根本目的在于提高素質(zhì)，多出人才，出好人才，義務(wù)教育中小學(xué)數(shù)學(xué)要求我們要重視“三性”：①層次性，即充分考慮不同層次學(xué)生的不同要求，面向全體學(xué)生組織教學(xué)，使每個學(xué)生在自己的基礎(chǔ)上得到良好的發(fā)展；②能動性，即充分發(fā)揮教師和學(xué)生兩個主觀能動性，前者為后者服務(wù)，使學(xué)生學(xué)得生動活潑；③整合性：即重視認(rèn)識目標(biāo)，智能目標(biāo)和情感目標(biāo)在教學(xué)過程中的相互滲透、相互促進(jìn)、協(xié)調(diào)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的個性品質(zhì)。

現(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為：學(xué)生自學(xué)能力是較高的能力，也是各種智力活動的綜合表現(xiàn)。因此，有目的、有計劃的不斷豐富訓(xùn)練內(nèi)容可不斷促進(jìn)學(xué)生的自學(xué)能力，使學(xué)生在訓(xùn)練中獲得不斷的發(fā)展。

五、讓學(xué)生在參與教學(xué)評價中得到訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心

為使學(xué)生以主人翁的身份對待自己的學(xué)習(xí)，就要盡可能給他們提供自我評價、自我認(rèn)可和自我激勵的機(jī)會。如課堂檢測后學(xué)生依答案自評和互評，對作業(yè)可以小組互閱和對閱，出錯之處可分析討論，使學(xué)生在自評和互評中得到有機(jī)訓(xùn)練，使教學(xué)和評價得到和諧的統(tǒng)一，不斷增強(qiáng)學(xué)生的自信心，使學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)和愉快地發(fā)展。

綜上所述，在教學(xué)中，教師應(yīng)立足中差，著眼中上，把握目標(biāo)，分層推進(jìn)，使學(xué)生整體以及每個學(xué)生都在原有的基礎(chǔ)上獲得知識、能力和品德的全面發(fā)展，從而提高教學(xué)質(zhì)量和課堂教學(xué)效果，把教學(xué)的含義從單純的知識灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰Φ呐囵B(yǎng)和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，使我們從小就培養(yǎng)有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的新一代人才。