略論小學語文教學的方法

小學語文教學是我們教育工作者的一個工作重點，搞好小學語文教學對于孩子的發展有著非常重要的意義，作為長期從事小學語文教學的一名教育工作者，筆者在搞好小學語文教學方面積累了一些經驗，簡單論述如下。

一、激發學生學習語文的積極性

對于學生學習實踐的任何嘗試，我們都應該采取鼓勵的態度，同時告訴學生：“錯誤是不可避免的事情，這沒有值得害怕的地方，我也喜歡你們的錯誤。”從那以后，我常常微笑著、耐心地聽完學生的回答，而且及時制止其他同學的嘲笑，保護學生的自尊心和學習語文的積極性。

記得我踏上工作崗位的第一年，在課堂上，我不厭其煩地一一指出及糾正學生所出現的各類錯誤。一堂課上，幾乎每一個學生都被我糾正過錯誤。當時班上有幾名男生，由于接受能力弱一點，被糾正的次數甚至達到四五次。有時候心里一急，還免不了幾句批評。一段時間后，我開始覺得課堂上氣氛越來越沉悶。回想著課堂氛圍的沉寂，我陷入了沉思，在與學生談話后我才知道原因：是我過分“周到”的糾錯，挫傷了他們學習語文的積極性和信心。試想，若是自己在學習時遭到老師不停地打斷、糾正，也會感到氣餒和受傷，也不能積極愉快地學習。比如說，如果人的心理壓力很大，處于緊張焦慮的狀態，那么學生所學的知識是不會被吸進大腦。相反，人的心理壓力小，學習的效果也就好了。在這些教學失誤之后，我不禁思索著補救的方法。

二、抓住學生的好奇心，激發學習動力

《蝙蝠與雷達》這課主要講蝙蝠的特異本領、雷達的工作原理和科學家揭開蝙蝠夜間飛行的奧秘的過程。本課知識性和科學性都很強。如果單是把它當做一節知識課來傳授的話，學生的感受不會很深。所以課前不僅我自己進行了充分的準備，也讓學生自己預習、上網查資料了解雷達的一些科學知識。

在教學過程中，我想通過細讀課文引起學生的好奇心，沒想到學生的學習興趣很濃，課前準備很充分，對蝙蝠、雷達了解較深，可以通過抓住其中一些細節描寫的相關詞語細細地品讀，從中對蝙蝠和雷達的特點了解得更深刻，再通過指導閱讀，學生的感悟會更深。先揭示蝙蝠的特點，通過引導學生抓住描寫蝙蝠特點的詞句進行品讀，感悟出了其本領之大。又引導學生通過填空、歸納等自學學習方法了解蝙蝠有如此大的本領的真正原因。在此基礎上我又故弄玄虛地揭示了蝙蝠本領大的真正的秘密。學生們通過自己的復述更深刻地了解了蝙蝠，為后面揭示雷達為飛機做導航作了很好的鋪墊。一節原本沒信心上好的課，在我和同學們默契的配合下輕松而又快樂的完成了。由此看出學生自學的能力是不可忽視的。

三、語文教學應該緊密聯系現實生活

語文教學應該緊緊地聯系生活，融入到生活當中，在生活的廣闊天地中鍛煉學生的各項技能。我在教學中注重學生的知識水平與經驗的聯系。比如：在學生學習了一篇描寫植物的課文后，我會及時地引導學生的思維，號召學生在家里或小區內，觀察身邊的花草，觀察它們的生長情況，并詳細地記錄下來。也可以通過長期的觀察，完成觀察筆記。再比如在學習了《火紅的楓葉》后，培養學生對老師的感恩情懷。可以結合生活中的事例，讓學生思考如何熱愛自己的老師？你采取了怎樣的方式？在此基礎上要求學生寫成敘事文，也可以寫成小散文等等，鍛煉學生的寫作能力。

通過一系列活動的開展，學生不再禁錮于狹小的天地中，而是在廣闊的生活中學習知識、鍛煉能力，教學效果十分明顯。

四、培養學生的閱讀習慣

語文是重要的交際工具，學習語文的最終目的是提高學生的語文素養。我班的學生從一二年級的識字認字階段已經過渡到了三年級，我清楚地知道，從現在開始，在語文教學中，在識字認字的基礎上，應把閱讀教學作為教學重點。閱讀是人們獲得各種信息最迅捷的途徑之一，也是人們學習、工作、生活中獲得信息進而進行思想交流的迅速有效的方法。所謂“讀書破萬卷，下筆如有神”，就說明了閱讀的重要性。所以讓學生從小開始提高閱讀能力，養良好的閱讀習慣，才能掃清學生學習語文的障礙。那么提高學生的閱讀能力，最主要的是興趣這個老師，有了興趣學生會有學習的動力，就會步入五彩繽紛的閱讀世界之中。

五、保護學生的自尊心，增加學習的動力

每個人都有自尊，保護學生自尊，讓他們得到一種心靈上的滿足，便能增加他們學習的動力。記得一次單元測試結束，我班一個平時最優秀的學生只考了65分，與平時相差甚遠，可能是出于本能，在公布成績時，我不加思索，張口就把他的成績念成了95分，學生們聽到后，毫不例外又把羨慕的目光投給了他。他興沖沖的來拿試卷，可當他看到試卷上的分數時，臉上的微笑立刻消失了，微微一怔，隨即把頭扭過來看著我，意思是老師你念錯了。當我們的目光相遇時，我朝他微微一笑，他隨即領會了我的意思，也報我以微笑，并向我投來了感激的目光。就是在那一刻，我的心靈受到深深的震撼，是啊，哪個學生不愛面子呢？哪個學生不希望自己有個好的成績呢？從那以后，每次考試結束公布成績時，我總是把考得最好的幾名學生的成績大聲地讀出來，然后讓同學們向他們學習，而對于那些不及格的學生，我從來都不會報出他們的成績，同時要求學生之間也不允許探聽別人分數。我告訴他們“分數并不重要，關鍵是看你對所學的知識掌握了多少，把知識學會了才是最重要的。”就這樣，我一直堅持著這種做法，報喜不報憂。一次在一次測試后，下課時，學生們都出去玩了，調皮的的唐天昊看看四周沒人，跑到我面前有些不好意思地說：“老師，謝謝你啊！”我說：“謝我什么？”“謝謝老師沒把我的分數念出來，否則我就太難為情了。”“下次可要繼續努力啊，考好了，老師會大聲地讀出你的成績的，好嗎？”“好！謝謝老師！”說完，我笑了，他也笑了。善意的謊言保護了孩子的自尊，讓他們變得更愛學習，再也不懼怕考試了。