如何構建高效語文課堂

摘要：課堂教學是學校教育的中心環(huán)節(jié)，課堂教學是素質教育的主陣地，是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的主渠道，是培養(yǎng)人才的基本途徑和方法。新課改對語文教學提出了非常高的要求，如何構建高效課堂，我認為實質上就是如何調動學生學習語文的主動性，即對學生課前預習、課堂訓練、課后復習檢測的有效實施和教師備課的有效行為。本文就這些方面結合自己的教學實踐淺談一二。

關鍵詞：構建；高效；語文課堂

課堂教學是學校教育的中心環(huán)節(jié)，課堂教學是素質教育的主陣地，是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的主渠道，是實施學校教育、培養(yǎng)人才的基本途徑和方法。新課改對語文教學提出了非常高的要求，如何提高學生運用語文的能力，這要求我們要在構建高效課堂上下功夫。如何構建高效的語文課堂，我認為就是如何調動學生學習語文的主動性，即對學生課前預習、課堂訓練、課后復習檢測的有效實施和教師備課的有效行為。下面談我自己的幾點粗淺的認識。

一、對“高效課堂”的界定

“高效課堂”是針對課堂教學的無效性、低效性而言的。課堂教學高效性是指在常態(tài)的課堂教學中，通過教師的引領和學生積極主動的學習的思維過程，在單位時間內（一般是一節(jié)課）高效率、高質量地完成教學任務，促進學生獲得高效發(fā)展。

課堂教學的高效性就是通過課堂教學活動，學生在學習上有收獲，有提高，有進步。具體表現在：學生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。一般來說，高效課堂效果評價的前提是會不會學，樂不樂學；核心是教學三維目標的達成；立足點是“面向學生的發(fā)展”。

二、高效課堂對預習的要求

學生的預習是一種對知識的探索和積累過程，久而久之形成一種積極主動的學習習慣。學生預習時，教師要針對本節(jié)課的內容提出讓學生完成的預習作業(yè)，提出的預習問題必須照顧到所有的學生，要有層次感和導向性，要讓每一個學生知道預習什么，預習要達到怎樣的程度。通過預習能讓學生有收獲感，有成就感。哪怕只解決了一個問題，這對于學生來說也是一個有價值的事。在預習過程中教師要讓學生把不懂的問題做好記錄或標注。課堂上老師的第一任務就是了解學生的預習任務完成情況，解決大多數學生在預習中沒有解決的疑難問題，而對于少數學生提出的疑難問題可通過課后輔導來完成。

三、高效課堂對教學方式的要求

簡化課堂教學方式。課堂上老師的任務就是解決學生學習中的問題。課堂75%的時間都應留給學生，讓學生有足夠的時間去讀書、思考、探究，這樣學生才能真正成為學習的主人，課堂才能真正成為高效課堂。當學生在預習中遇到的問題完全可以在學生小組內解決時，課堂教學可以采取以學習小組為單位的自主學習。以組為單位，讓每個學生發(fā)表自己的看法，老師要鼓勵學生提出獨具創(chuàng)新的答案，最后教師歸納評價。課堂上的競賽性學習也是提高學生參與意識的有效方式，根據課堂內容和小學生的行為特點，在課堂上進行各種比賽，根據比賽結果產生日冠軍、周冠軍、月冠軍和學期冠軍，讓他們在競爭中學習語文。如果每次能給予優(yōu)勝者以小小的獎勵，教學效果會更好。

四、高效課堂對課堂練習的要求

課堂練是學生對語文知識的鞏固過程，為了達到高效的教學目的，教師在備課時要預知大多數學生在預習中會出現的問題，并提出合理有效的解決問題的方法，編制出能夠讓學生對方法加以鞏固的訓練習題，練習要緊扣課堂目標主題，并且要照顧到不同層次學生的學習能力。練習形式應多樣化，杜絕孤立、重復、繁瑣的字詞句的練習。通過這種鞏固練習，學生在預習中所遇到的問題也就變成了知識。

五、高效課堂對復習檢測的要求

教師要對課堂教學成果定期復習檢測。再好的課堂效果也只是激發(fā)了學生的瞬間記憶，要想讓學生永遠把知識掌握，就要定期回顧復習，及時檢測，這樣才符合學生對知識的認知規(guī)律。檢測形式要靈活多樣，不拘一格，可以在課上也可以在課后。檢測題要盡量濃縮，留取精華，不搞題海戰(zhàn)術，避免讓學生一看就頭痛、厭煩。

六、高效課堂對老師備課的要求

教師要非常熟悉教材，高效駕馭教材。課堂教學要有對教學任務的整體觀念，不僅要知道本堂課學生應該學會什么。更應該充分了解本單元、本冊書、本年度乃至整個小學教學大綱所規(guī)定的語文學科中學生應該學習的內容；本學年的教學有幾個難點，幾個重點，這些難點應該分成幾塊，學生才容易接受。課堂上教師最多只有十幾分鐘的時間。內容太多，肯定是完不成合理有效的分散重點、分解難點的教學任務。教師要深鉆教材，找到教材的根本和內在聯系。課堂上沒有必要面面俱到，只要把教材所要求的內容讓學生學會即可，教材可以根據需要進行整合，只要能順利完成教材所規(guī)定的任務就是教與學的最大成功。

總之，構建高效課堂是一個系統的工程，需要探索不是幾句話就能完成的，不能一蹴而就；同時更需要相關制度的配合，否則構建高效課堂就會淪為一種形式。