我給學生機會，學生給我驚喜

人們常說，教學是一個苦差使，枯燥無味，但我卻不這樣認為，教學的關鍵是你能否用獨特的教技，在平淡的教學中發(fā)現樂趣。新學期伊始，同學們就給了我?guī)状误@喜。

驚喜一：《建高塔》（科學課）一課剛導入，準備進入正文時，一個調皮的學生拿出小玩具不停地晃動，見我沒在意，他更肆無忌憚，同學們的目光立刻聚攏而去。我定睛一看，是一個手柄為剪刀，刀尖連著一組平行四邊形框架，末端是一個小球和一個小三角形的玩具模型。我強忍住怒火，沒像以往一樣沒收玩具，而是讓他站在講臺上說說玩具的原理。話音剛落，他就迫不急待地，好像早準備好了似的，大步跨上講臺，得意地把手中的玩具“一張一合，一張一合……”來回表演了幾下，然后滔滔不絕地講述起來：“大家都看到，我手中的剪刀一張一合，引起中間的平行四邊形一拉一伸，從而帶動小球進出小三角形，就像我們的裁判（剪刀）指揮場上的球員（平行四邊形）在投籃（籃為三角形），只要手一動，整場球賽就開始。‘裁判’剪刀利用它長臂杠桿省力的特點控制場上活動，‘球員’平行四邊形發(fā)揮它能屈能伸的不穩(wěn)定性，活動起來，最后把球投入穩(wěn)定的三角形籃環(huán)里。這正是我們這節(jié)課要學的三角形的穩(wěn)定性和平行四邊形的不穩(wěn)定性的應用，還有前面學過的杠桿的性質。”

這位同學從容不迫的神情，恰如其分的比喻，縝密不茍的說理，聽得我啞口無言，更贏得其他同學自發(fā)的如雷的掌聲。掌聲剛落，又有同學相繼舉手說：“老師，你昨天數學課講完三角形和平行四邊形的特性后，不是讓我們課后舉例嗎？窗子上的防盜網在長方形中間拉幾格就把它變成了三角形；建樓用的塔吊、高壓電線的架子，屋頂以及廣告牌的橫梁等都利用了三角形的穩(wěn)定性原理……”“老師，有些單位的電拉門，店面的卷閘門是利用平行四邊形的不穩(wěn)定性做的。”一堂課，同學們與我展開“對臺戲”，我不用再唱“獨角戲”，倍感輕松。發(fā)言的同學贏來嘖嘖贊嘆。我也被他們精彩的發(fā)言所折服，折服于他們能溫故知新，能將各學科知識融合在一起；折服于他們那種無所畏懼的精神。想想，我所做的只是給了學生一個機會，學生就給了我如此多的驚喜，我真可謂“不勞而獲”。

驚喜二：吃了上次的“甜頭”，我更有信心了。在一次，詩歌教學中，我想再給學生一次機會。因為我是數學老師，對語文課教法不熟，所以只能求救于學生。往常的詩歌教學，以朗讀和背誦為主，往往忽視學生對詩意的理解，結果導致學生對許多詩句，會背不會用。我試著讓學生在誦讀的基礎上，先理解詩意，然后用自己喜歡的方式把詩意表達出來。幾分鐘后，同學們就對《宿新市徐公店》一詩做出如下處理：

有的用簡筆畫畫出籬笆中間一條小路伸向遠方，路兩旁謝了花的小樹葉子還未長密，一群孩子在樹下奔跑著追逐飛入菜花地的蝴蝶。

有的以講故事的形式描述詩意，還加入作者的思想感情。

有的則叫來幾個同學當場即興表演。

……

看著學生們的如此舉動，我慶幸自己給了學生們展示才華的機會。其實，學生個個都是“錐子”，只是老師未能將其放入“囊中”罷了。

驚喜三：三八婦女節(jié)前夕，我安排了一次綜合性學習，主題是探究婦女解放。在做了前期指導之后，我給了學生一個星期的準備時間。在展示探究成果時，同學們又給了我一份意外的驚喜。

第一位同學毛遂自薦，把自己搜集的仕女圖、竇娥冤、秋瑾、劉胡蘭、宣傳“男女平等”、女博士等一組圖片發(fā)給大家，然后又講了自己太奶奶裹腳的故事：太奶奶因為裹著小腳，一輩子也沒走出過村子，臨終前還說：“娃啊，奶奶就想讓你的大腳替我走出去看看。”這位同學動情的講述感動得同學們熱淚盈眶。

第二位同學向同學們公布了他對本村7～20周歲男女就學情況的統(tǒng)計。10戶人家，均有一男一女兩個孩子，20個孩子中，只有2個女孩初中畢業(yè)，其他……同學們清晰地看到了農村女孩的就學現狀，經過原因分析，最后她感慨道：“我們這兒的農村并不是特別落后，尚且如此，那么大山里的女孩子的就學狀況就更可想而知了。同學們，我們既要珍惜自己來之不易的學習機會，也要關注我們的姐妹們，也讓她們用知識來改變命運，像我們學校，女教師就占了一大半”。

第三位同學用漫畫描述了婦女解放道路的歷程。古代中國婦女被關牢籠——中國婦女有了自我解放的意識，決心走出牢籠——婦女們走出戶外——中國婦女終于能與男子并駕齊驅。

同學們爭先恐后地發(fā)言，又一次證明了我成功嘗試的。

一切驚喜都緣于對學生的信任，都緣于老師給了學生機會，用“機會”才能換來“驚喜”。