小學(xué)語文教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”興趣是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的一種最實際的內(nèi)部驅(qū)動力，是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性中最活躍的心理成分。學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，就會在大腦中形成優(yōu)勢興奮中心，促使多種感官包括大腦，處于最活躍狀態(tài)，從而為參與學(xué)習(xí)提供最佳心理準(zhǔn)備。那么在小學(xué)語文教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？在這里筆者略談自己在實踐中的點滴體會：

一、巧設(shè)導(dǎo)語，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

導(dǎo)語是教學(xué)一篇課文的開場白，是教師在新課的開始階段，從一定的目的出發(fā)，用很短的時間，并采取一定的方法或手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的積極性的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。一堂成功的語文課往往得力于一個生動的導(dǎo)語，這是因為學(xué)生對每一篇新課文都有一種新鮮的感覺，都懷著新的興趣和期待。因此精心設(shè)計好一個導(dǎo)語，因勢利導(dǎo)，那么上課一開始就能扣住學(xué)生的探究心理，激發(fā)其興趣，活躍其思維，從而大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。如教讀《題西林壁》一詩時，學(xué)生對廬山的了解甚少。根據(jù)學(xué)生的實際情況，我是這樣導(dǎo)入的：通過播放蘇軾的《水調(diào)歌頭》歌曲版，讓學(xué)生先了解蘇軾，再來學(xué)習(xí)詩歌，這樣同學(xué)們就不會感到陌生。并且很好地激起了同學(xué)們的情感共鳴，創(chuàng)設(shè)了學(xué)生學(xué)習(xí)新課的氛圍，增進(jìn)了學(xué)生的課題意識，喚起了學(xué)生的求知欲望，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，從而使他們很快就進(jìn)入課堂角色。

二、巧設(shè)疑問，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在語文課堂教學(xué)中，如能結(jié)合課文特點，適時地巧妙設(shè)問，就可制造懸念，讓學(xué)生帶著好奇心和濃厚的興趣參與學(xué)習(xí)，引發(fā)學(xué)生積極思考，主動探求真知。如在學(xué)習(xí)《會搖尾巴的狼》一課中，我讓學(xué)生說說狼和羊是怎樣的動物，狼和羊會發(fā)生什么故事？狼會不會搖尾巴？課文為什么以《會搖尾巴的狼》為題目？一石激動千層浪，學(xué)生紛紛議論，在小組合作中順利完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。又如在教學(xué)《曼谷的小象》時，我問學(xué)生：你認(rèn)為這是一頭怎樣的小象？你是從課文哪里看出來的？學(xué)生很快就從課文中找到了答案，課堂氣氛也在學(xué)生的思考中活躍起來。

三、巧用現(xiàn)代化教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

電教媒體集“聲、色、畫、樂”于一體，色彩豐富的畫面、生動可感的聲音有利于創(chuàng)設(shè)特定的意境，學(xué)生置身其中，其景、其物、其人仿佛觸手可及，能引發(fā)學(xué)生極大的興趣，喚起強烈的探索欲望。學(xué)習(xí)便成了一種輕松愉快、主動求索的過程。把這種情景融入到課堂教學(xué)中去， 讓學(xué)生自己體會文中的意境，實現(xiàn)了教是為了達(dá)到不教的目的。在教學(xué)《威尼斯的小艇》一文時，我先告訴學(xué)生今天老師將帶大家到意大利的威尼斯去完成一次愉快的旅行，同學(xué)們興致盎然。于是，我放了一段與威尼斯這篇課文有關(guān)的視頻片斷作為導(dǎo)入，當(dāng)畫面上出現(xiàn)威尼斯那一百多個島嶼時，河道縱橫交錯，小艇不停地穿梭在河道中，人們在這種特有的地理環(huán)境中操縱著小艇去做事。從畫面中，同學(xué)們還可以感受到船夫的駕駛技術(shù)相當(dāng)高，課文內(nèi)容不言而知。學(xué)生們置身于威尼斯的美景中，心中怎能不涌動起由衷的情、由衷的愛。這里運用電教媒體，達(dá)到了“入境始與親” 的目的，在這樣的氛圍中學(xué)生怎能不樂于觀賞和學(xué)習(xí)呢？

四、利用學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋、評價，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

1.學(xué)生及時了解學(xué)習(xí)的結(jié)果，可激發(fā)其進(jìn)一步努力學(xué)習(xí)的興趣。比如班里有的學(xué)生寫作業(yè)，開始很認(rèn)真，到了后面卻字跡潦草，我就抓準(zhǔn)其作業(yè)中的閃光點給予評價：“作業(yè)開頭寫得很端正，也很漂亮，老師相信你一定能寫好是嗎？”每個學(xué)生的作業(yè)我除了批對勾，打等級，也常畫笑臉或?qū)懮稀疤袅恕薄凹佑汀薄袄蠋熣鏋槟愀吲d”“老師傷心了”等評語，學(xué)生知道了評價結(jié)果從而端正了學(xué)習(xí)態(tài)度，激起進(jìn)一步學(xué)好的愿望。

2.從心理學(xué)角度來說，正確的評價、適當(dāng)?shù)谋頁P與鼓勵，是對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的肯定。它可以讓學(xué)生享受到成功的快樂，從而激發(fā)出學(xué)習(xí)的興趣。蘇霍姆林斯基也曾經(jīng)說過：“請記住，成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。”我在教學(xué)中，特別是每次批改作業(yè)后，總是把有進(jìn)步的、字跡工整漂亮的、語句優(yōu)美的、正確率高的作業(yè)給予適當(dāng)?shù)谋頁P與鼓勵，并讓其他同學(xué)傳閱欣賞，學(xué)生因此體驗到了成功的喜悅，產(chǎn)生了自尊心和上進(jìn)心，自然對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣。

總之，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法多種多樣。語文教學(xué)中，教師要不斷更新教學(xué)觀念、改進(jìn)教學(xué)方法，讓語文課堂活躍起來，讓學(xué)生在充滿歡樂的課堂上學(xué)會知識，培養(yǎng)能力，讓學(xué)生對語文充滿興趣，不斷提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，不斷提高課堂教學(xué)的效率。