小學語文教學中學生創新能力的培養

摘要：“創新是一個民族進步的靈魂”“是國家興旺發達的不竭動力源泉”，因此對創新人才的培養，應該從基礎教育抓起，學校應承擔起培養具有創新品質的創新型學生的責任。作為工具學科的語文來說，對于培養學生的創新能力，具有得天獨厚的優越條件。為了在小學語文教學中培養學生的創新能力，教師必須要建立和諧、民主的師生關系，營造民主氛圍，誘發創新意識；巧設疑難，激發創新思維；運用多種教法，培養學生的想像能力；提倡探究，加強實踐，培養學生的創新能力。

關鍵詞：小學語文；創新意識；創新能力

語文學科對于培養學生的創新能力，具有得天獨厚的優越條件。語文是一門語言學科，不僅要學習文章的內容，而且還要學習文章的形式。語文的形式是語言文字，是表達技巧；而內容只是生活，是事物，是思想，是精神。一位教育家指出：“語文學科這一特點使其他學科無法比擬的。語文這一工具學科的學習運用，必然伴隨著一定的思想，交織著一定的情感，尤其是那些文學作品所展現出來的豐富多彩的生活畫面，動人心弦的故事情節和栩栩如生的人物形象，以及大自然的詩情畫意，都是激勵學生思維發展的誘因，都可能觸發學生的思維想象，萌生創新意識。”那么，在小學語文教學中如何培養學生的創新能力呢？

一、建立和諧、民主的師生關系，營造民主氛圍，誘發創新意識

“創造力最能發揮的條件是民主”（陶行知語）。要設法挖掘學生的創造潛能，教師首先應改善師生關系，發揚教學民主，煥發教學活力。建立和諧、民主的師生關系，能讓課堂教學更加自由開放，更富有情趣性。這樣學生就能主動參與，積極創新。師生關系直接影響著小學生各個方面的發展。我根據小學生身心發展的規律和特點開展教育教學活動，用自己的真情，走進學生的內心世界，真正成為他們的朋友，以此營造和諧、民主的師生關系。

1.尊重學生的人格，是建立和諧、民主的師生關系的基礎。由于受到舊的教育思想的影響，教師的尊嚴往往不可侵犯，而學生的尊嚴卻被大大忽視，從而形成了“唯師獨尊”的局面。面對正在成長、需要教育引導的學生，我們不應用不屑一顧的神情嘲笑他們，更不應體罰和變相體罰他們。他們在人格上需要關懷與理解，更需要尊重。我們要以平等的心態去關愛所有的學生，去尊重他們的個性。

2.要真誠理解、相信學生。在班里，無論是優秀生還是后進生，教師都應真誠地去對待。從學生的立場和角度去理解他們的思想，去體驗他們的感受，要堅信每位學生都是有前途的。只要我們樹立“以學生為中心”的新理念，師生之間就能達到情感交融，使學生思維和心理產生“共振和共鳴”，這樣就激發了學生學習的主動性和創造性。

二、巧設疑難，激發創新思維

“動腦筋、有創意地生活是時代對兒童提出的要求，它旨在發展兒童的創造性和動手能力，讓兒童能利用自己的聰明才智去探究解決問題，并在此過程中充分展現和提升自己的智慧。”因此在教學中，教師要充分利用學生的求知欲，激發學生的好奇心，鼓勵學生質疑問難，讓學生在理解現有知識的基礎上，去總結經驗，探索規律，從而培養學生的創新精神。

例如，在教學《她是我的朋友》一文時，我讓學生根據課后練習，從文章中找出描寫阮恒獻血前和獻血時神態和動作的句字，讓他們去思考：阮恒輸血時為什么突然啜泣，并且用手捂住臉？他搖頭表示不疼，為什么阮恒要竭力掩蓋自己的痛苦？他為什么這樣痛苦？讓學生在疑問中去反思、創新，從而了解整篇課文的寫作意圖和中心思想。

在教學《我家跨上了信息高速路》一文時，我考慮到小學生可能對網絡知識了解較少，在學習時一定會提出電腦網絡到底是什么，網絡有什么用處，真的有這么神奇等問題。于是，我就這些質疑演示、講解，這不僅加深了小學生對課文內容的理解，還提高了課堂教學的效果。

三、運用多種教法，培養學生的想象能力

小學生創新能力培養的關鍵在于想象能力的發展，如果沒有想象的參加、智力的開發、藝術的創造、科學的發明，那么創新能力的培養就難以進行。在小學語文教學中，培養學生想象力的方法多種多樣。例如，在閱讀教學中，教師通過啟發引導，把學生的思維帶到作者所描寫的意境中去，使之身臨其境，如見其人，如聞其聲。在教《月光曲》時，教師先打開錄音機，讓學生欣賞《月光曲》中表現大海平靜的一段音樂，啟發學生邊聽音樂邊想像大海的平靜和美麗。然后，再播放《月光曲》中表現海面上波濤洶涌的一段音樂，讓學生繼續想像：海面上發生了什么變化？波濤洶涌的具體情景是怎樣的？最后，讓學生把整個樂曲連起來聽一次，啟發他們邊聽邊想象：貝多芬在彈這支曲子的時候，開始時是那么優美平靜，后來為什么發生了如此大的變化？當時貝多芬是什么樣的心情？這樣，課文為想象訓練提供了材料，想象訓練又使學生加深了對課文的理解和對人物感情的體會。

除此之外，還可以通過創造性復述、續編有懸念的故事結局、編演課本劇、看圖說話、想象作文等方法來培養學生的想象能力。

素質教育是以人的發展為中心，以提高受教育者素質為目的的新的教育模式，它是社會高度發展的必然產物。21世紀是以信息為特征的社會，我國學術界也認為，要想在信息爆炸的社會中求生存、求發展、求富強，要想順利地實現四個現代化的宏偉目標，能力的培養是一個生死攸關的問題，我們應認識到教育的重要性已不僅是知識的本身，而且還有獲得知識的過程，應積極培養學生自我訓練和自我教育的能力，培養學生的創新能力。

四、提倡探究，加強實踐，培養學生的創新能力

創新從哪里來？它來自于學生的探索，來自于學生動口、動腦、動手的實踐。在語文課堂教學中，主動探究和實踐活動是密不可分的，是學生“動”起來的具體表現。只有學生積極地進行多方面的探索，創新才能逐漸成為他們自身品質的一部分。

1.鼓勵主動探究。學習是一項以個體參與為主要形式的認識活動，沒有學習主體的參與，教學工作將很難有所成就。小學語文課堂要廣泛采用合作探究的學習方式，因為學生的學習內容是開放的、多元的，而學生之間存在個體差異，他們通過獨立的學習活動、面對同樣的問題會出現各種各樣的思維方式，產生各種各樣的結果，正如“一千個讀者會有一千個哈姆雷特”。采用合作探究的學習方式，會給學生提供更多的討論、交流的機會，在互動、互助、溝通的過程中，有效地激發學生創新的火花。

2.注重實踐活動。實踐活動是語言課堂教學必不可少的一個環節。在活動中，應充分調動學生的主動性，鍛煉他們敢想、敢做、敢說的創新精神，教師在課堂中要“見縫插針”地開展實踐活動：從寫一兩句話的感想到續說、續寫課文；從根據課文繪畫到表演課本劇；從提建議到寫調查報告；從辦壁報到做導游等。通過這些活動，提高學生的語文素質和綜合能力，讓學生在實踐中運用知識，鍛煉技能，從而挖掘潛質，掌握創新的本領。

總而言之，我們應根據小學生的心理特點和認知規律，在教學中根據教材內容靈活地選擇運用教學方式，使教育真正成為培養學生創新思維的一片沃土，成為培養孩子創新能力的一塊天地。