小學語文教學之我見

小學階段的教育是基礎，關系到學生以后的學習和發展，新課改提出的“語文教學要有效促進學生發展”已成為廣大小學語文教師的共識。在現實的語文教學中，教師在努力實踐新課改的理念，雖然還有一些不如人意的地方，但是從整體上還是卓有成效的。筆者在語文教學中對如何教、怎樣教等教育問題有了新的認識。通過以下幾方面談談對小學語文教學的個人看法。

一、促進智力發展的教學措施

教學不僅要適應學生的智力差異，同時更要促進學生的智力發展。根據鉑金斯智力公式中區分的兩類智力，教學要發展的智力顯然應是能受環境或教育因素影響的智力，即由廣義的知識構成的后天的智力。由此，教學促進智力發展的途徑是：①向學生傳授陳述性知識，學生學到的這種知識必須符合奧蘇泊爾的良好知識結構特征；②幫助學生將陳述性知識轉化為程序性知識，使之成為順利完成各種知識任務的技能；③教會學生學到與應用策略性知識，使之學會學習、記憶和思維的技能，成為自覺的自我學習者和自我調控的人。這三項任務相互制約、相互依存，均應受到重視，不可顧此失彼。

二、開展語文課外學習活動

在教學中，課堂是主陣地，無論是教師還是家長，都希望學生重視課堂學習，很多教師在教學中把精力都放在了課上，學生的學習空間變得狹小。在語文教學中，小學語文是非常生動、活潑的，但是單一靠教師的課堂教授是無法體現這一學科特點的。學生在枯燥的學習中感到學習無趣，缺乏學習的興趣，不能深入靈會知識。筆者認為，知識是鮮活、有生命力的，教師在課堂教學有限的情況下，要開展課外活動，與課內學習進行互補，讓學生在學習方式上有所改變，鞏固和深化課堂教學，提高學生的語文素養。課內學習有教學大綱和教學計劃，教師按既定的教材、課表，一課一課、一節一節地引導學，學生已經習以為常，已成動力定型，喜歡學的、不喜歡學的，都得一一學完。而課外活動與課堂學習是不同的，它是根據學生自己的個性、特長和興趣，自愿參加，沒有考試壓力，個人的興趣、愛好充分發展，不受約束。但是如果內容枯燥、形式單調，學生是不會積極參加的。因此，課內課外結合，選擇同學們喜聞樂見的內容，配之以靈活多樣的形式，才能使活動生動活潑，持之以恒地開展起來。

開展課外活動的形式是多種多樣的，能讓學生從多方面感觸，增加學習的興趣，活躍思維，開闊視野。例如：①讓學生制作黑板報，學生自己動手尋找素材；②組織競賽活動，朗讀比賽、寫字比賽、作文比賽等，在好勝心的驅使下，學生會積極參與。如教師可組織學生開展講故事比賽活動，由學生自己動腦編故事，然后再上臺演講，這樣既培養了學生的獨立思維能力，也可以開拓學生的視野。還可以組織看圖說話比賽，讓學生結合圖畫在限定時間內說一段話，甚至作一篇口述作文，提高學生的思維敏捷度；③組織活動小組，讓學生根據自己的興趣參加，有讀書會、故事小組、課外閱讀小組等；④課外閱讀是課外活動的重要一項內容，閱讀是語文教學的重點，關系到學生的整體學習效果，課內閱讀的數量有限，因此，課外閱讀是必不可少的。教師要給學生推薦少兒讀物，童話、語言、科普書籍等，讓學生在課外閱讀中豐富自己的知識；⑤根據教材內容進行聽說訓練。語文學習就是要讓學生提高聽說讀寫的能力，語文教材后面安排了一定的聽說訓練。但并沒有引起老師們的足夠重視，認為語文考試不考聽、說，把它放在一邊，這不但影響了學生這方面能力的發展，還嚴重地影響了語文課的學習，尤其是影響寫作能力的提高。教師可以編成課本劇，讓學生進行角色表演，學生也可以自編自演，這樣既增加了學習興趣，又強化了知識理解。

三、師生之間建立和諧的師生關系

和諧的師生關系是教學活動順利開展的前提，因為教學是師生之間的互動，教師只顧自己埋頭教，而學生不買賬，不能達成一致，就是在做無用功，無論教師的教學水平多么高，教師多么辛苦地投入，都是無效的。要讓學生買賬、愿意學，教師首先要讓學生接受教師這個人，對教師認可，學生在對教師有好感的基礎上才愿意聽你的教導，才能樹立威信，有說服力。正所謂，親其師而信其道。這樣才能達到師生之間順暢地溝通、友好地交往，師生關系融洽。這就需要教師放下以往師道尊嚴的觀念，不要把學生看成被教育者，讓學生一味地服從、聽話。嚴厲苛刻的教育方式只能讓學生反感教師，與他們的天性相違背。教師要俯下身段和學生平等共處，做學生的知心人、好朋友。當學生遇到困難時，要耐心幫助他解決，而不是批評和諷刺學生。當學生調皮搗蛋時，更不能體罰學生，要站在學生的心理角度，幫助他們分析自己的行為，讓孩子們自己認識到錯誤。

四、用創新教育理念指導教學

有個小姑娘，早起去上學。走著走著，胳膊突然掉了，走著走著，鼻子掉了，走著走著，腿掉了，走著走著，另一條也掉了。然后她就開始在地上滾動前進。嘴巴也掉了，她一路歡快地哼哼。最后，她到學校。哇塞，全班同學都是球體啦。中國的應試教育就是這樣，磨掉孩子額外的創造力，讓所有學生都圓潤的滾動。這是對應試教育的又一形象寫真。小學教育工作者要盡快轉變某些傳統的、陳腐的學生觀，例如“只有循規蹈矩、聽話的學生才是好學生”的觀念；改變某些墨守成規的教學模式，例如“冰雪化了是水”才是唯一正確答案，而“冰雪化了是春”則不對。其實，我們大家都喜歡萬紫千紅的人生氛圍，而多姿多彩的人才能構成異彩紛呈的社會，如果一個國家全都由循規蹈矩、聽話馴良的人組成，那么，這個國家就如同一潭死水、毫無生氣，也將是平庸的、沒有發展前景的。數學考試不及格的楊樂，后來卻成了著名的數學家；陳景運當中學老師都不合格，但這并沒有影響他在摘取數學皇冠上的明珠中作出巨大貢獻。所以，我們應該大力鼓勵學生樹立創新意識，積極培養學生求異思維、逆向思維及創新思維的能力。讀小學的愛因斯坦，在一次勞技課上做了三只小板凳，雖做的都丑陋不堪，但做的卻是一只比一只好，因而受到了老師的表揚。正是老師的這種鼓勵，使小小年紀的愛因斯坦樹立了奮發向上的信心；而牛頓如果只有墨守成規的思維方式，那他從蘋果落地這一現象中，就根本不可能發現萬有引力定律。小學啟蒙教育，要從起步時期就對學生進行素質教育、創新教育，讓孩子們有一個良好的開端，為以后的成長打好基礎。

總而言之，在素質教育的今天，教師要關注學生才能深入到教育的內涵中，才能讓教與學完美結合，達成教育目標，實現語文教學的有效性。我們相信，只要在工作中不斷進行探索、完善、總結，勇于創新，語文教學的前景會更加廣闊。