小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化策略

摘要：隨著現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展和教育改革的深化，推進(jìn)以學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育，已成為新世紀(jì)教育改革的主題。國家課程改革的基本思想是：以學(xué)生發(fā)展為本，關(guān)心學(xué)生需要，以改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式為落腳點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要聯(lián)系學(xué)生生活，強(qiáng)調(diào)學(xué)生充分運(yùn)用自身潛力進(jìn)行建構(gòu)性學(xué)習(xí)。因此，關(guān)注課堂教學(xué)生活化成為改革的基本趨勢(shì)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；生活化；方法

新的課程標(biāo)準(zhǔn)更多地強(qiáng)調(diào)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光從生活中捕捉數(shù)學(xué)問題，主動(dòng)地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)分析生活現(xiàn)象，自主地解決生活中的實(shí)際問題。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)重視學(xué)生的生活體驗(yàn)，把數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生的生活體驗(yàn)相聯(lián)系，把數(shù)學(xué)問題與生活情境相結(jié)合，讓數(shù)學(xué)生活化、生活數(shù)學(xué)化。

一、教學(xué)方法生活化

在教學(xué)過程當(dāng)中，教學(xué)手段是決定一節(jié)數(shù)學(xué)課成敗的關(guān)鍵性因素。在教學(xué)過程當(dāng)中，一切教學(xué)問題都來自與生活，解決問題的方法自然也要回歸于生活，只有這樣，學(xué)生才可以被教師很好的引導(dǎo)，在此過程當(dāng)中，教師一定要深挖發(fā)生在我們生活中的顯現(xiàn)事物，利用這些來對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，讓生活變?yōu)閷W(xué)生們的調(diào)節(jié)劑。進(jìn)而教學(xué)手段也由此變得更加的豐富。生活是在不斷進(jìn)步的過程中，將教學(xué)方法靈活地融入生活當(dāng)中，那么教學(xué)效果也將會(huì)不斷地提高。

二、教學(xué)手段生活化

從教學(xué)手段看，要重視觀察和實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生在充分參與教學(xué)活動(dòng)中，經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、推理、證明等活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)知識(shí)的特征和與其他知識(shí)的關(guān)系。盡量地使用先進(jìn)的教學(xué)手段，增加教學(xué)的現(xiàn)代氣息，使他們感受到現(xiàn)代科技成果對(duì)教學(xué)的促進(jìn)作用。學(xué)生對(duì)幾何圖形很難區(qū)別，我們?cè)诮虒W(xué)長方形、正方形、三角形和圓的認(rèn)識(shí)時(shí)，就可以先用投影片出示平時(shí)見到的桌子、書、紅領(lǐng)巾、皮球等實(shí)物，然后抽去實(shí)物，留下長方形、正方形、三角形和圓等幾何圖形，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些圖形原來就在我們的身邊，無形中使學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

三、學(xué)習(xí)情境生活化

1.還原“生活經(jīng)歷”。有些教學(xué)內(nèi)容是抽象、概括的。教師可創(chuàng)造問題情境，使抽象的數(shù)學(xué)問題具體化。如有些學(xué)生對(duì)“185-98=185-100+2”中先減100再加2難以理解。我讓他們聯(lián)系買東西找零錢的現(xiàn)象解釋：爸爸帶了185元錢，到商場(chǎng)買了一條98元的褲子，他給營業(yè)員一張100元的鈔票（185元減去100元），找回2元（加上2元），找回的2元是多付的部分。類似地，把減98看做減100，多減了2，因此應(yīng)該再加上2。這樣，抽象的運(yùn)算獲得了具體經(jīng)驗(yàn)的支持，學(xué)生輕松地理解和掌握了簡便運(yùn)算。

2.創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。心理學(xué)研究表明：學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生生活背景越接近，學(xué)生自覺接納知識(shí)的可能性就越大。教師既要明確教材的知識(shí)點(diǎn)，又要挖掘生活素材，尋找聯(lián)系數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生熟悉的生活情境的切入點(diǎn)，使學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、驗(yàn)證、推理等數(shù)學(xué)活動(dòng)。如在教學(xué)五年級(jí)下冊(cè)《長方體和正方體的表面積》時(shí)，我利用電腦課件創(chuàng)設(shè)生活情境：明天是小明的生日，小芳和小林買了一個(gè)長方體的生日禮盒，想把禮物包裝得漂漂亮亮的，可又不知道要買多少包裝紙才既夠包裝又不浪費(fèi)。你們能幫小芳和小林算一算嗎？看了這個(gè)情境，學(xué)生躍躍欲試，可一時(shí)又想不出辦法。教師問：“需要多少包裝紙與長方體的什么有關(guān)？怎樣計(jì)算長方體的表面積？這樣把數(shù)學(xué)知識(shí)與生活密切聯(lián)系起來，激活發(fā)了學(xué)生的探究欲望。

三、數(shù)學(xué)問題生活化

創(chuàng)新不僅指為整個(gè)社會(huì)、整個(gè)人類文明帶來變革的新質(zhì)因素的產(chǎn)出，也包括對(duì)于自我超越或超越別人。創(chuàng)新要有動(dòng)力，創(chuàng)造要有源泉。要實(shí)現(xiàn)這些，最根本的是“需要”，讓學(xué)生產(chǎn)生一種“需要”。從學(xué)生心理的、生理的、精神的、物質(zhì)的需要出發(fā)，去創(chuàng)設(shè)一種有助于學(xué)生創(chuàng)造的、激情涌動(dòng)的教育情境。例如：母親做飯，一個(gè)火頭，如果淘米2分鐘，蒸飯20分鐘，洗菜8分鐘，炒菜10分鐘，共需多少分鐘？放學(xué)回家，饑餓難耐，誰不想早點(diǎn)端上香噴噴的大米飯。這就從學(xué)生生理上引起他的需要，自然會(huì)激發(fā)起學(xué)生的創(chuàng)造熱情，讓自己不斷地開動(dòng)腦筋，以實(shí)現(xiàn)自己的需要。從而杜絕了學(xué)生出現(xiàn)如下（1）那樣機(jī)械、簡單的錯(cuò)誤計(jì)算，如果有，那是我們數(shù)學(xué)教育的悲哀。（1）2＋20＋8＋10＝40（分鐘）數(shù)學(xué)教育的目的不在于知識(shí)的積累和占有，而在于應(yīng)用。只有和生活聯(lián)系，才能讓知識(shí)變?yōu)橹腔邸＃?）蒸飯的時(shí)候洗菜，省8分鐘。只需32分鐘；（3）先燒水，再淘米，省2分鐘。只需38分鐘；（4）結(jié)合（2）（3）。只需30分鐘。最佳結(jié)果30分鐘，你算對(duì)了嗎？可見，光有知識(shí)的積累，沒有對(duì)生活的聯(lián)系，說不定還會(huì)泯滅一個(gè)人的創(chuàng)造性。

四、教學(xué)評(píng)價(jià)生活化

《國家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出“評(píng)價(jià)的目的是為了使每個(gè)學(xué)生全面發(fā)展。對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，既要關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的變化與發(fā)展，既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)心他們?cè)跀?shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中表現(xiàn)出來的情感和態(tài)度”。本課題欲依據(jù)《國家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，主要研究評(píng)價(jià)內(nèi)容的生活化、評(píng)價(jià)方式的生活化和評(píng)價(jià)主體的生活化。教學(xué)實(shí)踐使我體會(huì)到：數(shù)學(xué)即生活，只有將學(xué)生引到生活中去，切實(shí)地感受到數(shù)學(xué)在生活中的原型，才能讓學(xué)生真正理解數(shù)學(xué)，使學(xué)生感受到我們生活的世界是一個(gè)充滿數(shù)學(xué)的世界。

五、新知生活化

我們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)常忽視了數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用，不注意培養(yǎng)孩子們的應(yīng)用意識(shí)與應(yīng)用能力，偏重于脫離實(shí)際的機(jī)械訓(xùn)練和題型學(xué)習(xí)。在孩子們的練習(xí)中存在大量的人為編造的離孩子們生活現(xiàn)實(shí)較遠(yuǎn)的題材，諸如：糊紙盒、裝配機(jī)器等。長期這樣的訓(xùn)練導(dǎo)致了孩子們思維僵化，不利于孩子們思維發(fā)展。例如，在學(xué)習(xí)了軸對(duì)稱圖形的概念之后，要求孩子們利用“軸對(duì)稱”這種特性自行設(shè)計(jì)一個(gè)圖案來布置本班教室，并進(jìn)行成果展示。這時(shí)孩子們的創(chuàng)新火花不斷閃爍，創(chuàng)造出了一個(gè)個(gè)眼花繚亂的圖案。在展示成果的時(shí)候，孩子們不僅感受到了學(xué)習(xí)的樂趣，更深刻地體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的意義。

結(jié)論

數(shù)學(xué)教學(xué)生活化是教育現(xiàn)代化對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)提出的新要求，我們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)中必須千方百計(jì)地讓學(xué)生從生活中體驗(yàn)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生自覺地把數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到各種具體的生活情境中，把培養(yǎng)學(xué)生在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的意識(shí)貫穿于教學(xué)的始終，使學(xué)生在“生活”和“數(shù)學(xué)”的交替、互動(dòng)中更加熱愛數(shù)學(xué)、熱愛生活。

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