如何激發和培養小學生語文學習的動機

摘要：小學生學習語文的動機是推動小學生學習語文、提高語文學習成績的一個重要心理動因。通過多年教學實踐的驗證，可以看出小學生對語文的學習大多存在盲目性。這個問題導致了小學生對語文學習的積極性和主動性下降。面對這樣的問題筆者認為可以通過建立和諧的師生關系，使學生明確學習的目標，努力創設課堂問題情境，正確運用表揚和批評等四個方面來激發小學生語文學習動機。

關鍵詞：小學生；語文學習動機；激發；培養

在小學教育的實踐過程中我們發現，學生個體的成材與否不僅僅取決于觀察力、記憶力、思維力、想象力等因素的影響，而且越來越受學習興趣、學習動機、情緒等非智力因素的影響。這些因素當中，學習動機是比較重要的一個因素。在小學語文課堂教學中，只要學生形成有效的學習動機，學生就會主動去學習語文，適應語文課堂，把“要我學”變為“我要學”。筆者通過多年的教學實踐認為可以通過以下途徑激發小學生學習語文的動機。

一、培養語文學習興趣，建立和諧的師生關系

這是培養學生熱愛語文學科的前提條件。實踐證明：不和諧的師生關系是造成學生語文學習動機障礙的主要原因，因此，師生關系是影響教學成敗的一個重要的因素，另外課堂教學的成功與否是能否引起學生學習動機的關鍵因素。傳統的師生關系中，教師的權威性影響了學生與教師之間的平等交流。筆者認為教師一定要適應教師角色的轉換，與學生做朋友，與學生進行互動式的平等交流，建立和諧的師生關系。只有在這種環境下學生才會愿意上語文課，才會對語文課的學習產生興趣，激起學生對語文的學習動機。

二、使學生明確學習語文的重要性

小學生對自己的語文課學習沒有一個明確的目的，學習的盲目性使其容易喪失對語文課的學習興趣。所以教師要幫助學生明確學習目標，讓學生明白學習語文的重要性，增強學生對語文學習的認識。就小學語文而言，要在重視素質教育的基礎上，讓學生樹立遠大的理想，把自己的理想與語文課的學習結合起來，形成學習的良好動機。例如教師可以通過語文教材中的名人事跡，鼓勵學生樹立遠大的理想和自我奮斗的目標。如《周恩來為中華之崛起而讀書》就是一個很好的課本案例，讓學生從小故事上受到教育和啟迪，讓他們對語文學習產生學習的熱情。

三、創設有效的課堂問題情境，加強學生學習的動機

啟發式教學是新課改提倡的教學方法，因為啟發式教學能夠有效地激起學生的求知的欲望。要很好地在課堂中實施啟發式教學，就要善于設計具有針對性和實效性的問題情境。問題情境引發出的的問題能夠很好地激發學生的求知欲。在語文課堂問題情境創設時，要把課本教材與學生的生活實際相結合，這樣學生會感覺到自己所學的東西是很有用的，就會對語文產生正向學習動力。

四、進行積極有效的激勵性教育

教學過程中，許多教師都會對學生進行激勵性教育，從教學實踐來看，表揚和批評兩種措施都會對學生的學習起到一定的激勵作用。通過效果對比來看表揚和鼓勵更有激勵作用，尤其是對低年級或成績差的同學效果更好。積極的鼓勵和進行適當的表揚也是對學生的學習成績予以肯定的一種強化方式，它可以使學生更有自信心和上進心。在表揚時，要針對學生好的行為進行表揚，教師要明確學生哪一種行為值得表揚。此外，表揚要真誠，要能體現教師對學生的關心。在語文課堂上，教師要舍得表揚，學生課文讀得好，回答問題時說得棒，都應該進行表揚，且可以發動全體同學對某一個同學的某一個行為做出鼓勵。

總之，當前小學生主動學習語文的積極性呈下降趨勢，其原因在于沒有長效的語文學習動機。所以教師要主動去激發、去培養小學生語文學習的動機，一方面要教育學生學習語文的重要性，讓學生自身形成內部動因；另一方面要運用多種方法和手段，在語文課堂教學上為學生創造良好的課堂教學氛圍，讓學生學習內部動因和學生所處外部學習環境相結合，讓內因和外因共同作用促進學生的全面發展。

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