初中英語寫作教學微探

初中英語寫作教學占有十分重要的位置，學生卻對寫作普遍存在畏懼心理，積極性不高，影響了教學質量的提高。那么英文寫作教學要注意哪些問題呢？

一、重視范文佳作的閱讀和誦讀積累

針對中考自我介紹、他人介紹、理想愛好、環保、成長煩惱、傳統節日、疾病預防、陽光鍛煉、社會熱點、各類應用文等常考的主題，教師由易到難、分學期、分階段地搜集整理可作為范文的佳作，利用早讀反復誦讀，熟讀精思，歸納每個話題作文的常用句型，默寫、仿寫、自由發揮……不斷提高學生的“下筆有話說，說得很地道”“活學活用”的寫作能力。

二、重視口語訓練

學生若口頭表達得很準確，一般筆頭功夫就不會太差！一是加強句型口頭訓練，比如like句型，學生如果口頭知識構建很熟練，就不會考一次丟一次分了；二是每單元結束后，針對前7課內容，挖掘盡可能多的細節問題，讓學生進行師生式、生生式、小組式問答、搶答訓練，激發他們說的興趣、活學活用的能力；三是建立學生英語口語幫扶小組，每周確定一個幫扶話題，讓同齡人互相學著說，互相用英語在現實生活中交流。

三、教學要循序漸進

認知是一個循序漸進的過程，許多學生難以一次便達到較高水平，得到讓人滿意的結果。為了調動學生進一步改進作文質量的積極性，我們可以采取多次修改作文、逐次提高等級的評價策略。為了增加實效，教師還可以在前一次批改時，加些針對性、啟發性、鼓勵性的眉批。開始時學生的習作可能只有幾句非常簡單的話，但隨著英語學習的不斷深入，學生作品的內容也會不斷豐富。循序漸進地培養學生寫作能力的措施有很多，例如經常有意識地作一些比較訓練就是很好的方法，也就是讓學生在不同階段寫相似的話題。這樣的練習不是簡單的重復，而是一種在原來的基礎上不斷提高的重復。例如“MY FAMILY”一文可以是這樣不斷豐富和提高的過程：This is my mother. Her name is Wang Li. She is forty.（在學習簡單介紹人物后）This is my mother. Her name is Wang Li. She is forty. She is a worker. She works in a big factory and she likes her work very much.（學習了談論人物與工作后）My mother is very busy. She gets up very early every morning and cooks breakfast for us. She usually goes to work by bike.（學習了用一般現在時態描述人的活動后）這些有意識的對比訓練會讓學生清楚地看到自己的進步，看到自己駕馭英語的能力越來越強，看到自己的寫作能力、寫作水平正在一步一個臺階地向前邁進。所以我認為在寫作教學中，絕不能只要結果不要過程，也就是說那種平時不注重培養，考前突擊培訓的思想要堅決擯棄，這樣才能真正培養能力。

四、結合日常教學，夯實學生寫作基礎

寫作應從詞句練起。記憶所學的詞和詞組的最好方法是在使用中記憶。筆者認為要教給學生科學的記憶方法，以幫助學生有效記憶單詞，積累詞匯量，盡量克服死記硬背。同時教師要正確對待學生寫作中出現的錯誤，考慮到學生的寫作水平，重點放在分析出錯的原因上。學生剛開始寫作時，往往出錯較多，個別學生寫的內容有時給人以不知所云的感覺，老師批改時無從下手，對此，教師一方面要考慮到初學者的特點，為了維護學生的積極性，不宜過多的嚴格批判；另外，教師又不能對學生的錯誤視而不見，放任自流。教師不妨首先與學生一起認真分析錯誤產生的原因，在此基礎上，根據學生所處的學習現狀，分階段引導他們逐步糾正那些錯誤。對于帶有普遍性的錯誤，教師可采用課堂集體講解的方式，幫助學生認識錯誤，改正錯誤；教師還可將學生的錯誤進行分類或排序，對不同的錯誤采取不同的態度和方法。此外，要將課內學習延展到課外。放手讓學生編對話、編故事、搞翻譯、角色表演、演講、發表個人見解……學生的能力一定是在豐富多彩的活動中培養起來的！精致有趣味的英語活動是深化英語寫作能力的高效教學手段。

五、進行行之有效的講、評、改

教師有效批改習作是提高寫作教學的重要手段。教師批改的指導作用在于肯定成績，指出錯誤，給予恰當的評價。據教學要求，每周上一次寫作課，要求學生限時完成。隨后，同桌、前后左右、小組成員間相互批改，重新書寫，再上交。這樣批改，師生都輕松，典型錯誤易找出，利于講評。針對“自由寫作”，可指導學生弄清主題、抓住重點、組詞造句，安排好順序，過渡到段落形成短文，要多用熟悉的單詞和句型，多用五種基本句型來表達，必要時添上使文章主題得以升華的英語諺語。最后讓學生共同研究、互相評論。

此外，我們平時要多鼓勵學生練筆，挖掘學生的閃光點。看到優美的詞語、漂亮的句子、與眾不同的觀點，教師要畫上波浪線或圓圈表示贊賞，對寫得好的文章及時在課堂上當范文朗讀給學生聽。對少部分寫作有困難的學生實行個別輔導，啟發學生思維，結合實際，有針對性地進行講評。也可抓住學生好勝的心理，通過日記、周記、書信、作文競賽等形式的練習，讓學生比幫比學、勤寫多練，練就一身寫作功。