小學(xué)生識字教學(xué)策略淺談

小學(xué)低年級階段是學(xué)生識字的時段，一開始雖然也有課文，每課識字量也不少，但相對來說簡單些。越往后要認識的字越多，有些還比較復(fù)雜，課文也很長，常常一篇課文學(xué)下來，后進生還有一大半字沒記住，這樣一課一課累積下來，認不得的字將會越來越多，這樣后果就很嚴重了。因此，如何在識字教學(xué)中運用策略，提高識字效率是筆者一直以來想要解答的問題，總結(jié)了自己多年來在識字教學(xué)方面的心得體會并摘錄如下，望拋磚引玉，對各位同仁有所幫助。

一、采用多種形式引入，激發(fā)學(xué)生識字興趣

⑴圖文結(jié)合，直觀形象。采用多媒體、圖片、掛圖進行引入，直觀形象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

⑵兒歌、謎語引入。朗朗上口的兒歌和充滿睿智的謎語能一下子抓住學(xué)生的注意力，使學(xué)生很快地融入識字學(xué)習(xí)中去。

⑶導(dǎo)語激趣。如教《雪花》這一課時，教師可以用導(dǎo)語激趣：你們喜歡冬天嗎？喜歡冬天的雪花嗎？那雪花又是什么樣子的呢？這時學(xué)生就會七嘴八舌，并充滿了期待，教師輕松地將學(xué)生引入課文。

⑷故事引入。生動活潑、通俗易懂的故事，能將學(xué)生很快地引入到角色中來，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣最有效的方法之一。如在教學(xué)《數(shù)字歌》時，教師就可講一個故事引入。故事梗概是：從前有個姓萬的財主，給自己的兒子請了一位老師，老師前幾天分別教他寫會了“一”“二”“三”，財主的兒子覺得漢字很好學(xué)，不用請老師了。財主要兒子寫自己的姓“萬”，他的兒子找來一把梳子，蘸上墨汁，開始在上面“寫”了起來，邊“寫”邊嘀咕，這“萬”的筆畫數(shù)也太多了……學(xué)生聽到這個地方都哈哈大笑，教師抓住契機，及時提問：“你覺得這個學(xué)生怎么樣？”“你會寫哪些數(shù)字呢？”這樣，學(xué)生借助故事的趣味性就對本課的生字產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

二、以生活為資源，拓寬識字途徑

《語文課程標準》指出：“要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，充分擴大學(xué)生的識字量，培養(yǎng)學(xué)生自主識字的習(xí)慣。”因而讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望”是教師攻克的難點，教師應(yīng)拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，豐富學(xué)生的語言綜合實踐活動，將識字生活化。

1.充分利用校園文化資源

校園是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的地方，校園文化對學(xué)生起著潛移默化的作用。在教學(xué)中教師應(yīng)有意引導(dǎo)學(xué)生充分利用校園文化資源進行自主的識字，提高識字量。

⑴認識同學(xué)姓名，提高識字量。班上有五六十名學(xué)生，一年級開學(xué)初，每個同學(xué)都將自己的姓名寫好貼在書包上，在做自我介紹時，還要講講自己姓名的來歷，使學(xué)生在聽說中既記住了字形，又了解了字義。平時發(fā)作業(yè)，也要請不同的學(xué)生發(fā)放作業(yè)，這樣學(xué)生識字內(nèi)驅(qū)力大增，提高了學(xué)生識字量。

⑵認識校園的告示牌、黑板報上的大字、教室里的牌匾，提高識字量。如黑板上面的“好好學(xué)習(xí)，天天向上”、名人名言、校園里的校訓(xùn)或標語等，并經(jīng)常請學(xué)生讀讀說說你在校園里看到些什么字，知道了什么，引導(dǎo)學(xué)生相互交流。這樣，讓學(xué)生識字與愛校、愛班、好學(xué)情緒聯(lián)系在一起，學(xué)生識字興趣大增。

2.隨時隨地識字

⑴看電視識字。如《動畫片》《大風(fēng)車》《七巧板》等頗受孩子歡迎的電視節(jié)目，教師要有意引導(dǎo)學(xué)生在看電視的同時注意認讀字幕。這樣學(xué)生不僅從中獲得大量的信息，還認識了許多字。

⑵在逛街、購物、旅游中識字。如在動物園中認識各種動物的名稱，在花園里認識各種花的名稱，在逛街時認識店牌、廣告語等。

⑶身邊事物識字。學(xué)生經(jīng)常用的洗漱用具，碗、筷等生活用品，學(xué)習(xí)用品等學(xué)生經(jīng)常使用的東西，請家長配合貼上標簽或卡片，使學(xué)生在使用身邊事物時，也無意識地記住了許多生字。

3.展開豐富多彩的語文活動，促進學(xué)生自主閱讀，自主識字

教師經(jīng)常開展豐富多彩的語文活動，如講笑話比賽，故事比賽，介紹我自己、我的家人、我喜歡的小人書等活動，這就促使學(xué)生課外進行自主閱讀、自主識字，大大提高了學(xué)生自主識字的興趣，擴大識字量。

三、主打“意義識字，先識后拼，發(fā)展思維”

基于漢字形聲字為主的特點，讓兒童采取圖像式整體攝取字形，整體感知，即以意義識字促進學(xué)生思維發(fā)展作為識字教學(xué)的主要方法。這樣就可以有效激活兒童從學(xué)習(xí)語言開始逐步積累起來的數(shù)千個詞匯和豐富的語言模塊，使兒童的學(xué)前積累、漢字符號、具體事物建立起廣泛關(guān)聯(lián)，使大量的識字變成兒童有意義的主動參與。為避免符號轉(zhuǎn)換對學(xué)生思維可能造成的影響，教師要把拼音教學(xué)押后處理，作為學(xué)生使用計算機輸入的工具和識字正音的輔助方法。

四、及時肯定學(xué)生的成績

當(dāng)學(xué)生識字取得成績時，教師要及時地給予肯定與贊揚。特別是對那些識字較吃力的、產(chǎn)生厭學(xué)情緒的學(xué)生，這種肯定和鼓勵更應(yīng)及時。在我班上就有這么幾個學(xué)生，每次讓他們識字，眉頭就緊皺起來，一節(jié)課下來識不了幾個字，而且一轉(zhuǎn)眼就又忘了。課下我進行了及時的反思，調(diào)整了自己的教學(xué)方法，當(dāng)學(xué)生每識得10個字之后，就可以在“評比欄”中為自己添上一顆紅星。這些及時的肯定使學(xué)生得到了成功后的滿足，促使他們產(chǎn)生了繼續(xù)學(xué)習(xí)的愿望和動力。隨著識字成績的不斷提高，那幾個厭學(xué)者學(xué)習(xí)的動力越來越大，興趣也越來越濃厚。如今當(dāng)我們即將學(xué)習(xí)一篇新課文時，不用老師督促，大部分學(xué)生就已經(jīng)把這節(jié)課要解決的生字詞給記住了，這真令我感到欣慰。