運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)創(chuàng)新和優(yōu)化語文課

摘要：實(shí)現(xiàn)基于信息技術(shù)上的語文課教學(xué)，構(gòu)建新型教學(xué)模式，能優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境，改革教學(xué)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神的理論與實(shí)踐，創(chuàng)新教學(xué)模式，為提高學(xué)生語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力提供了一個(gè)探索的途徑。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；教學(xué)新模式

語文有著工具性與人文性統(tǒng)一的基本特點(diǎn)，致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。新課標(biāo)提出更高要求：學(xué)生應(yīng)“具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力”。

語文課堂教學(xué)正面臨著新時(shí)期的挑戰(zhàn)，新的形勢要求語文教學(xué)必須探索出一條新的出路。語文學(xué)科作為基礎(chǔ)和工具要想在當(dāng)今新時(shí)代得到更好的發(fā)展，就必須完全適應(yīng)現(xiàn)代科技的發(fā)展，運(yùn)用現(xiàn)代化手段構(gòu)建基于信息技術(shù)基礎(chǔ)上的新型教學(xué)模式，從而激發(fā)學(xué)生對語文的興趣，達(dá)到主動學(xué)習(xí)的目的。

近幾年，學(xué)校的課堂教學(xué)發(fā)生了很大的變化，這不僅體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段上，更重要的是課堂教學(xué)模式也發(fā)生著一場革命。特別是現(xiàn)代教育技術(shù)走進(jìn)了課堂，并得到越來越廣泛的應(yīng)用。語文課堂教學(xué)中，語文多媒體教學(xué)也正趨向成熟。信息技術(shù)為傳統(tǒng)的語文教學(xué)注入了新的力量，為語文教學(xué)開創(chuàng)了一片新天地。

語文課程以工具性與人文性的統(tǒng)一成為每一個(gè)現(xiàn)代人必備基本素質(zhì)的基礎(chǔ)課。以多媒體和網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)的運(yùn)用正是21世紀(jì)知識經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)教育的重要基礎(chǔ)和突出特征。網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)是現(xiàn)代人必備的人文素養(yǎng)，信息技術(shù)和語文教學(xué)整合是高科技與傳統(tǒng)文化的完美結(jié)合，是將傳統(tǒng)文化的博大精深以生動形象的方式展現(xiàn)在學(xué)生面前，其優(yōu)越性尤其在聽、讀等方面都有明顯體現(xiàn)。

一、體現(xiàn)資源優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生想象

運(yùn)用信息技術(shù)，形象生動、視聽結(jié)合，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才能主動、愉快地學(xué)習(xí)，才能在課堂教學(xué)中發(fā)揮主體作用和主動精神。興趣不是憑空產(chǎn)生的，它和情感相聯(lián)系，總是在一定的情境中產(chǎn)生。因此，在課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，充分體現(xiàn)信息技術(shù)資源優(yōu)勢是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要途徑。信息技術(shù)以其獨(dú)特的優(yōu)勢在這方面發(fā)揮了極其重要的作用，它打破了傳統(tǒng)教學(xué)的固態(tài)，具有“穿越”的特點(diǎn)，優(yōu)化學(xué)習(xí)資源，提供圖文聲像并茂的多種感官綜合刺激，激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)活動的興趣，引導(dǎo)學(xué)生向預(yù)定教學(xué)目標(biāo)前進(jìn)，為教師的教學(xué)提供了方便。新課程課堂教學(xué)中，筆者針對不同的教學(xué)內(nèi)容，采用信息技術(shù)教學(xué)開展課堂教學(xué)，取得了良好的效果。

學(xué)習(xí)高中語文必修一第四單元短新聞兩篇的時(shí)候，講到《別了，不列顛尼亞》文章的寫作背景時(shí)，想到大量的文字資料會讓理科生覺得很枯燥，我在其中插入了視頻《1997年7月1日香港回歸紀(jì)實(shí)》，再配以畫面解說：1997年7月1日零點(diǎn)，中華人民共和國國旗和香港特別行政區(qū)區(qū)旗在香港升起，經(jīng)歷了百年滄桑的香港終于回到祖國的懷抱，中國政府開始對香港恢復(fù)行使主權(quán)，這是中華民族的大事，也是世界歷史上的一件大事。此情此景，讓我們每一個(gè)中國人心潮澎湃，為之動容，在這里，我們感受到了祖國的強(qiáng)大，民族自豪感油然而生，也進(jìn)行了愛國主義教育。

同樣在新聞《奧斯維辛沒有什么新聞》中，為了增加學(xué)生的直觀印象，我展示了《南京大屠殺》《辛得勒的名單》中的照片，導(dǎo)入新課。選用的《南京大屠殺》和《辛得勒的名單》是高中生熟悉的影片，播放的剪輯氛圍與課文相似，易于引導(dǎo)學(xué)生入情。通過簡短的影片展示，把學(xué)生們帶進(jìn)一個(gè)悲情的氛圍，給學(xué)生心靈上的震撼，從而自然引出課題，讓學(xué)生在肅穆悲壯的作品境界中受到情感美的教育，激發(fā)了他們的愛國主義熱情，喚醒民族精神。這兩個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)，在整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生的主體性和個(gè)別化都得到了較大的體現(xiàn)，這樣的教學(xué)氛圍十分有利于學(xué)生創(chuàng)新精神和問題解決能力的培養(yǎng)。同樣，教師通過整合的任務(wù)，發(fā)揮了自己的主導(dǎo)作用，以各種形式、多種手段幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也讓學(xué)生學(xué)得更輕松，對所學(xué)內(nèi)容掌握得更好。

二、激勵自主學(xué)習(xí)，創(chuàng)新教學(xué)結(jié)構(gòu)

要改變傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)，建構(gòu)主導(dǎo)和主體教學(xué)結(jié)構(gòu)。信息技術(shù)進(jìn)入語文課教學(xué)，需要我們教師充分發(fā)揮多媒體認(rèn)知功能作用、交流協(xié)作等功能，創(chuàng)新教學(xué)結(jié)構(gòu)，以情境、探究結(jié)合傳統(tǒng)的教學(xué)方法，通過觀察思考、范例、探究、實(shí)踐，有效地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識和能力。

以《荷塘月色》為例，首先，聲情并茂配樂誦讀，可使學(xué)生漸入佳境，引起共鳴。我選擇的是琵琶曲《秋月夜》，在清純的琵琶樂聲中，學(xué)生陶醉其中，感受著如水月光，感受著曲子帶來的寧靜，感受著月下荷塘的魅力。

然后在賞析“月下荷塘”時(shí)，采用圖文并茂的直觀演示法，利用多媒體打出荷塘月色圖幻燈片，“曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子。葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。層層的葉子中間，零星的點(diǎn)綴著些白花，有裊娜的開著的，有羞澀的打著朵兒的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。”配合語言描繪，視聽結(jié)合，調(diào)動學(xué)生的多種感覺器官和想象，使他們多角度感受到美。

三、整合恰當(dāng)適中，力求不偏不倚

信息技術(shù)和語文教學(xué)課程的整合中，既要不斷創(chuàng)新教學(xué)理念，更要注意教學(xué)過程中的恰當(dāng)適中。這就要求教師在教學(xué)中對信息技術(shù)運(yùn)用要具有效性，不可代替文本，不可迷信技術(shù)之上，要有效率，比例恰當(dāng)。有的多媒體課件過于追求花哨，分散了學(xué)生注意力，造成資源濫用；有的課件設(shè)計(jì)過多，課件容量過大，播放時(shí)間過長，教師成了“放映師”，學(xué)生成了“接受器”，實(shí)際收獲不大。

語文教學(xué)講究的是想象力，對人物的品味和故事的咂摸。通過教師啟發(fā)性引領(lǐng)，學(xué)生會進(jìn)入一個(gè)自己知識和閱歷的世界空間來想象理解，從而有一個(gè)再創(chuàng)造的過程，來得到相關(guān)知識。而信息技術(shù)中影像資料有時(shí)會影響學(xué)生對文本的品讀，不利于學(xué)生對課本內(nèi)容的再創(chuàng)造。只字不寫，只點(diǎn)鼠標(biāo)，屏幕會立刻顯示，忽視了學(xué)生主體性，學(xué)生親自動手、動口、動腦，暢所欲言，主動參與的機(jī)會少了。更有一種情況是教師自身充滿魅力的教學(xué)藝術(shù)，獨(dú)有的教學(xué)風(fēng)格，學(xué)生富于靈活的自主學(xué)習(xí)的積極性，豐富的想象，都讓位于了課件和泛濫成災(zāi)的圖、文、聲、像。

教學(xué)中任何手段必須為教學(xué)目的服務(wù)，多媒體也不例外。電教手段要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間進(jìn)入教學(xué)環(huán)節(jié)，要在急需的時(shí)候運(yùn)用，以刺激學(xué)生的視聽。

信息技術(shù)與語文課的整合也向?qū)W生提出了更高的要求，即由信息的單一化到多元化，教學(xué)中要求學(xué)生要有很好的自覺性和自我控制力、自我學(xué)習(xí)能力。

通過幾年的實(shí)驗(yàn)表明，運(yùn)用信息技術(shù)于教學(xué)課中，確實(shí)優(yōu)化了語文課，優(yōu)化了學(xué)習(xí)資源，創(chuàng)新了教學(xué)結(jié)構(gòu)，擴(kuò)大了知識面，創(chuàng)新了教師的教學(xué)方法，取得了從前沒有的教學(xué)效果。但是我們教師應(yīng)當(dāng)注意在教學(xué)中合理使用多媒體，切勿讓多媒體成為課堂的主載。