淺議小學低年級的寫字教學

在小學階段，培養學生良好的學習習慣尤為重要，而規范正確的寫字習慣就是其中一項有效的辦法。“坐如鐘”不僅是對練功人的要求，也是對小學生的要求。認真地寫字，不但可以讓學生形成基本的審美意識，而且還可以陶冶他們發現美、體驗美的情操。因此，作為教師，我們應該注意培養學生的寫字習慣和寫字興趣。

正如《語文課程標準》中對一年級學生的寫字做出的要求：低年級的學生應該能正確地掌握漢字的結構和筆畫，能根據所學，指出漢字的部首；能夠養成良好的寫字習慣和端正的姿勢，卷面要整潔、干凈。

一、糾正學生不正確的寫字姿勢，培養他們良好的書寫習慣

新課程標準指出，第一學段要養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。培養正確的寫字姿勢是寫好字的基本條件，也是保障學生身體健康發展的重要措施。小學生的骨骼正處于骨化逐漸完成的過程，比較柔軟，容易彎曲變形，如果不重視培養正確的寫字姿勢，他們寫字時就會歪頭、斜肩、駝背，時間一久，就會造成脊柱側彎和眼睛近視。因此，從一年級起就應當讓學生知道寫字時什么是正確的姿勢，什么是錯誤的姿勢，懂得姿勢不正確對身體的危害。教師應把培養正確的寫字姿勢，作為識字教學的一項重要的持久的任務，對學生一定要嚴格要求，嚴格訓練，隨時提醒，及時糾正。

正確的寫字姿勢包括坐的姿勢和執筆方法。坐的姿勢：寫字的時候，身體要做端正，離課桌要有一拳的距離，頭稍微向前傾。本子要端端正正地放在前面，眼睛離本子要有一尺的距離。雙臂自然地放在紙上，左手按著紙，保持本子的固定，右手握筆。正確的執筆方法：用右手拇指和食指握住筆桿的下端，距離筆尖約一寸，同時用中指在內側面抵住筆桿，無名指和小指支住中指。筆桿要握得不緊不松，筆桿上端稍向右偏，緊貼虎口，與紙面約成45度傾斜。教師可以教學生一首寫字歌：“學寫字，要注意，頭要正，肩要平，身要坐直，紙放正，一尺一拳距離要記清，手離筆尖一寸高，寫字認真心要靜。”明確要求后，教師要隨時糾正學生不規范的坐姿，發現學生不正確的姿勢要隨時指出并及時糾正。培養學生的寫字習慣，光靠學校一方是很難做到的，要做到家校統一，共同監督學生。

培養學生認真寫字的態度也非常重要。學生應按照教師所教的寫字方法寫字，做到一絲不茍，始終如一，但是不能急于求成，應該逐步提高要求，先要求學生寫得規范、端正、整潔，再逐步提高寫字速度。此外，教師還要教育學生愛惜寫字用具，教給他們使用和保管寫字用具的方法，培養他們講究衛生的習慣。這些良好的書寫習慣不是一朝一夕就能養成的，需要教師耐心細致地指導學生反復練習，學生一旦養成了這些良好的書寫習慣就會終生受益。

二、教給寫字方法，做好示范指導

1.教給學生運筆的方法

鉛筆字的筆畫平直，變化不大，因此在書寫時運筆方法比較簡單。一般在起筆、轉折、提、鉤時稍重，稍慢；在行筆過程中用力均勻，速度適當；在寫撇、提、鉤的收筆和其他尖狀筆畫時，要稍輕、稍快。有位教師對鉛筆字基本筆畫的運筆要點作了這樣的概括：“橫要平，豎要直，提、撇要尖捺又腳，折有角就得頓，小小點要寫好，落筆輕輕收筆重。”

2.教學生學會使用田字格

低年級學生空間知覺能力差，初學寫字時，不知道從哪里下手，寫出來的字不是東倒西歪，就是頂天立地。采用田字格練寫鉛筆字，可以逐步提高學生知覺的精確度，幫助他們掌握好筆畫的位置和字的間架結構。

教師在指導學生用田字格作業本練寫鉛筆字時，要先讓他們寫好基本筆畫和獨體字。在學生進行書寫練習時，教師要把起筆的部位和筆畫名稱，以及每一筆在田字格中的位置，認真地教給學生，再通過臨寫生字，讓學生掌握在田字格中寫好字的要領。開始時，可以讓學生看一筆寫一筆，再逐步要求看一個部件寫一個部件，直到看一個字寫一個字。在學生有了一定寫字能力以后，要求學生離開田字格，在方格中把握生字筆畫之間和各部分之間的聯系，把字寫得端正。

3.指導學生掌握漢字的筆順規則和間架結構

學生學會和掌握幾種筆順規則，不僅可以把字寫得規范，而且可以使筆畫之間搭配合理，有利于提高書寫速度。學生初學寫字時，教師每教一個字，可以先讓學生掌握了正確的筆順后再練習寫字。在低年級寫字教學中，學生遇到筆順難寫的字，教師必須加以指導，此外教師在寫字教學中要十分重視間架結構的教學，要知道學生認真觀察田字格中每個字的結構和每個部件所占位置的大小，遇到結構特殊或筆畫特別多或特別少的字，要重點分析講解，指導學生把這些字寫好。

三、創設良好的氛圍，引發學生寫字的興趣

俗話說，興趣是最好的老師。在事物的發展中，內因還是起決定性因素。當學生對一件東西充滿了興趣的時候，就會激情澎湃地去學習，去思考，他們的注意力就會緊緊地集中于一點，在這樣充滿探索欲和敏銳的觀察欲中學習，學習效率自然就高。所以，教師應該不遺余力地培養學生濃厚的寫字興趣。

教師在培養學生的寫字興趣的同時，要注意創設輕松活躍的課堂氣氛。低年級的學生活潑好動，喜愛新事物，愛表現，在課堂中，教師應該力爭讓課堂活起來、動起來，迎合低年級小學生的性格特點。在教學中，教師可以講一些跟寫字有關的小故事，讓學生們聽一聽古今中外的名人是怎樣學字練字的，讓學生向他們學習。

學生的寫字興趣就如一支小火苗一樣，既容易成為燎原之勢，也極容易被教師枯燥嚴肅的教學給澆滅。因此，當學生的興趣被點燃之后，教師應該注意呵護他們的興趣，在教學中穿插小故事、幻燈片等，演示漢字演變的歷史，讓學生對漢字充滿好奇，并產生寫好它們的決心。

四、讓學生體會到成功后的自豪

1.評價要根據具體情況，實事求是

低年級的學生還小，喜歡聽老師的表揚，因此，作為教師，我們要充分發掘出學生的優點，哪怕是點滴可取之處，都應該給予表揚，讓學生在體會了成就后更加認真地練習。但是，對學生的缺點也要及時地指出，以免他們將壞習慣保持下去。

2.展覽優秀的作品，給予學生成就感

學生的學習興趣的源泉還在于把知識加以運用，使學生體驗到一種理智高于事實和現象的“權利感”。

如果學生寫的字能被老師用贊揚的口吻表揚，并在學生中進行傳閱，或者在固定的地點進行展覽，讓其他學生進行觀賞、學習，那么對學生的進取心會起到極大的激勵作用。

3.教師要用合理有效的方法來促進學生的寫字進程

對學生的寫字評價要實事求是，并積極引導他們對寫字和書法形成興趣，另外，還要引導學生養成良好的寫字規范，堅決杜絕用體罰的形式打擊學生的寫字興趣。

總之，寫字是語文教學中不可缺少的一項內容，教師對于寫字的教學必須要根據學生的年齡段特征，有針對性地進行指導，在培養學生學習興趣的前提下，引導他們寫好規范字，養成愛寫字的習慣。