小學高年級作文批閱技巧

摘要：作文是體現學生語文綜合水平的一面鏡子，而作文批閱卻費時費力，見效甚微，作文教學的少、慢、差、費的劣勢明顯體現出來。掌握批閱作文的技巧，使學生愛上作文，能動修改，既可以讓教師省時省力，提高批閱效率，又能達到快速提高學生作文水平的目的。

關鍵詞：作文批閱；集體批；自批；互改；二次修改；省時省力

作文是體現學生語文綜合水平的一面鏡子，高年級作文在考試中約占語文總分的三分之一，語文教師在這方面投入的精力自然較多，其中作文的批閱所花的時間更多。因為它既是本次作文的延伸，又是下次作文的前奏，是連接兩次作文的橋梁。小學階段的作文要求全批全改、精批細改，四五十本作文下來，老師累得夠嗆。可是在拿到批改的作文后，有相當一部分學生往往是漫不經心地瞅一眼，然后不痛不癢地進行下一篇作文。作文教學的少、慢、差、費的劣勢明顯地顯現了出來。如何把教師從繁重的作文批閱中解放出來，騰出更多的時間與精力研究教學工作；如何提高教師的作文批閱效率，并快速提高學生的作文能力，是我苦苦探索的問題。經過二十多年的教學積淀，我終于摸索出一些行之有效的方法，具體如下：

一、樂此不疲

讓學生喜歡作文，明白好文章是千錘百煉改出來的，這樣他們就會愿意投入精力去寫作，投入情感去琢磨，努力改進自己的作文中的不足。

二、有章可循

教給學生修改作文的方法。高年級學生有一定的作文基礎，該放手時需放手，教師要給學生自主批改的機會，讓他們體驗從作者到讀者，從學生到老師的角色轉換，多角度地欣賞自己和他人的文章。

1.教師引導，集體批閱。剛開始修改，教師可以挑選2—3篇典型作文邊欣賞邊評議。優秀的習作可以品味字、詞、句的精到，欣賞布局謀篇的巧妙，思想感情的宣泄……由淺入深，由易到難的引導賞析。如這個詞好在哪里，能不能換成另一個詞，為什么？這個句子用了什么修辭手法，妙在何處？這篇文章你認為哪里還需要改一下會使中心更加突出……挑出一篇問題較多的作文，讓作者大聲朗讀，大家幫他修改。對優秀作文至少指出一處不足，使作者明白“智者千慮必有一失”，以便精益求精；對落后學生的作文至少指出一處值得肯定的地方予以贊賞，使作者感受“愚者千慮必有一得”，使他們迎難而上。每次賞析、修改不同學生的文章，可以使同學們能夠心平氣和的構思，舒暢快樂的表達。

2.規范修改符號，明確行批、段批、總批的要求，為自批和他批做好準備。學生掌握了作文修改的技巧，就可以如法炮制地去修改自己和他人的文章。同時可以選出修改到位的同學的批語予以表揚，如“優秀小老師”“優秀小讀者”等，經過拋磚引玉，使學生愛上修改，享受修改后的成果。

3.一對一互改，相互學習、提高。在學生掌握了修改要領，教師根據每次習作的要求提出修改重點，學生寫完作文后相互交換，就可以在正式作文本上動筆修改了。5分鐘的修改，他們一個個屏息凝神，有的皺眉，有的抿嘴憨笑，有的頗有幾分陶醉，儼然是一個個的小老師。李愛紅同學的《神奇的佛歸寺》中的總批是：文章結構嚴謹，渾然一體，把紫云山佛歸寺的人文景觀和歷史變遷寫了出來，很有品味。讀你的文章真是一種享受！梁琪在《我家的寶貝》中的批語是：不知不覺你的文章結束了，可我還沉浸在你那珍貴的寶貝里。語言生動、細膩、精煉，內容豐富，是一篇佳作！……看著學生發自內心的批語，我也很享受。每次的批閱只需5分鐘，花時少，但見效快。最后學生在總批后用鉛筆簽上讀者大名，以便老師二次批閱時加分。滿分5分，良好4分，及格3分，3分以下的學生必須閱讀滿分同學的文章并抄寫其評語。另外，對平時比較粗心的同學批閱的文章要由細心的同學復查，若發現錯別字要扣分，并責其寫一百字左右的說明書宣讀，督促其認真修改。

互改作文的方法我用的比較頻繁，只不過每次互批的同學是不同的。其好處是：（1）評改及時，當堂完成，當堂修改，學生興趣濃厚；（2）學生互改作文擴大了閱讀面；（3）起到互相促進的作用；（4）“解放”了教師，使教師有更多的時間進行其他教學工作。

三、二次批閱

教師要總體把握，進行二次批閱。經過學生批閱的文章，老師還需來一次快速的大規模“掃蕩”，并后綴點睛之筆。這樣作者對本次習作的優缺點就會有全面深刻的認識，便于改進。

四、習作感悟

結合兩次批閱，讓每個學生寫出50字左右的習作感悟。作文本發下來，讓學生結合師生修改寫感悟，可以是此次習作的小心得，也可以是對交代不清的內容予以補充……感悟——滿分為10分，優秀9-10分，良好8-9分，較好6-8分，不及格6分以下。每次感悟要因文而異，不可雷同。

五、家長點評

結合作文內容，讓家長參與點評。家長看到孩子的進步，就會欣賞孩子，支持孩子。如：《給 說說心里話》這篇習作中，我要求給誰說的心里話就讓誰批改，任小博同學是寫給媽媽的心里話，家長看后的批語為：“親愛的兒子，從你的作文中，我看到你已經長大了，不再是媽媽羽翼下的小鳥，媽媽平時對你的管教是有些緊，因為現在的社會比較亂，也比較復雜，媽媽害怕你受到傷害。從今以后媽媽會給你休息大腦的時間，會讓你健康、快樂的成長，也會說話算數。不過，小孩不能花太多的錢，因為那樣爸爸媽媽會更累的，有時你也要體諒我們好嗎，我親愛的兒子？”這一刻，我感到欣慰，一篇習作竟成了母子溝通的紐帶，這是多么珍貴的一刻。

總之，作文批閱的方法可操作性很強，要能觸動學生的心靈，且要因文而異，靈活多樣，全面調動學生的寫作興趣，這樣就可以使學生愛上作文，最終能達到提高學生作文水平的目的。