英語教學摭談

能否讓學生有充分的機會進行語言實踐，提高學生運用語言的能力，這是一個英語教師進行教學成功與否的關鍵。一個成功的英語教師不僅要提高自己的語言素質，而且還要懂得教育學和心理學以及教育心理學的知識，要善于根據學生的不同情況，采取各種具體的、行之有效的方法，優化英語課堂教學，以調動學生學習英語的積極性。下面我從三個方面談談我是如何進行英語教學的。

一、課前要精心準備

為了充分有效、合理地利用課堂45分鐘，教師應在課前進行精心的準備。首先要明白教學大綱的意圖。因為教學大綱是指導教師進行教學活動的一個標尺，只有按照這個標尺開展教學活動，才能連續地完成教學任務。其次要吃透教材，領會教學大綱的意圖，這只是第一步，要真正把教學大綱要求落到實處，就要求對教材的內容吃透。只有吃透教材，才能夠明白教學中的難點和重點，才能夠有的放矢地進行教學活動。第三，要了解學生。因為學生是學習的主體，學生在知識的理解、掌握、表達等方面存在各種差異，教師應做到心中有數，并能根據這些差異安排自己的課堂教學活動。第四，要有一個明確的教學目標。英語教學和其它教學活動一樣，也應該有一個明確的教學目標。而要實現 這一目標，在制定目標時，須根據不同階段的不同情況，確定相應的、具體的目標，以利于總目標的實現。在制定具體的目標時，一定要根據教學大綱及教材的要求，并考慮學生的實際，使目標切實可行。目標制定要做到既不拔高也不降低，而且是多數同學經過努力能夠達到的。只有這樣，才能使學生既有壓力又有動力，提高學生的學習積極性。

二、課內要向45分鐘要效益

如何能夠真正實現向課堂45分鐘要效益，教學時間的合理安排是至關重要的。在具體的教學活動中，我是這樣安排的：在每節課的前3-5分鐘先對上一節課的內容作一簡單總結，然后對本節所要講的內容作一簡單介紹，然后提出幾個問題，讓同學們帶著問題去學。等到下課前7-8分鐘讓同學們回答這些問題，以檢查學生是否對所學內容已經了解，以確定下一步的行動目標。在提問時一定要注意：第一，問題的難易要適中。問題太簡單，容易使學生失去興趣；問題太難，會挫傷學生的積極性，也不能起到應有的作用。第二，提問要循序漸進，問題與問題之間要有一定的聯系，跳躍的幅度不要太大，以免給學生造成一種問題與問題之間毫不關聯的印象。第三，也是最重要的一點，就是教師對學生的回答，無論對還是錯都要持以熱情積極的態度，而不能只簡單地說一聲“right”或“wrong”，對于學生的正確回答，或回答雖不正確，但很有新意的，教師一定要加以肯定，并給予適當的表揚，以鼓勵學生。對于學生錯誤的回答，教師絕不能諷刺、挖苦、冷嘲熱諷，而應該從多方面加以啟發，以幫助學生使問題得到圓滿的解決。“教有定則，教無定法”，課堂教學有一個基本的模式，但是眾所周知，英語課堂教學是一個動態過程，學生是變化的內因，教師是變化的條件，我們要在課堂45分鐘努力做到課伊始，“趣”則生；課正行，“趣”正濃；課已畢，“趣”猶存，真正實現書山有路“趣”為徑，學海無涯“樂”作舟。我們要依據不同的情況來安排，向45分鐘要效益。那么在短短的45分鐘里如何調動學生學習英語的積極性，將他們的潛力挖掘出來，讓課堂教學煥發生命的活力是提高英語教學成績的關鍵。

三、課外要加強英語興趣活動

英語課堂教學的最大困難就在于缺乏語言環境，同學們只是在課堂上講講英語，而課后根本上沒有一個用來進行鍛煉的語言環境。這種語言教學對學生的成長是極為不利的。為了擺脫學生學習英語這一困難，在學校的大力支持下，我們成立了一個英語興趣小組。這個組由老師、學生及個別校領導組成。每星期安排兩次活動，每次活動大約一個半小時。在活動中，大家用英語暢所欲言，有時也指定一個課題進行討論，經過一個半學期的活動，對老師、對學生都起到了促進和提高的作用。實踐證明，這的確是一個行之有效的好辦法，應該推廣。

教學是由教師的教和學生的學構成的。古人云，“親其師，信其道”“言為心聲”，動于情而形于色，教師若沒有對教育工作的熱情和不斷地自我完善，哪會有講課時津津樂道的激情和笑容可掬的神態呢？更不用說以飽滿的工作熱情和積極向上的態度去感染影響學生。正如贊可夫所說“如果教師本身就燃燒著知識的渴望，學生就會迷戀于知識的獲取”。因此我們英語教師要利用一切機會，尋找各種辦法，引導學生貼近英語，體會英語。記之，積之，天長日久，學生的感悟能力才會“厚積薄發”，才會“積之愈厚，發之愈佳”，學生的英語水平也才能又上一層樓。