如何培養學生作文的綜合能力

作文教學，從根本上來說就是訓練學生的作文能力，而不是單純地傳授作文知識。作文知識可以教會，但是寫作文的能力是難以教會的，那么怎樣才能讓學生會寫呢？這是一種綜合能力的培養，必須抓緊以下幾點：

一、結合課文，積累材料

語文課中，每一篇課文都是很好的例文，平時要注重讓學生上好語文課。課文的作者寫出文章，他都要表達一定的思想感情，當學生的感情和作者的感情產生共鳴時，不僅會幫助他們理解課文，長此以往還會幫助他們寫好作文。所以在平時的教學中教師要力求學生熟讀甚至背誦課文。讀與寫是一對孿生兄弟，要想寫好文章不在讀書上下功夫是不可思議的。古人說：“多讀書胸中有本，勤寫字筆下生花?！敝挥卸嘧x書才能使視野開闊，知識豐富、思想活躍，做到“胸中有本”，因此，學好每一篇課文，是學生積累材料，提高寫作水平的一個途徑。

二、日積周累，集錄素材

集錄是學生練習寫作積累材料行之有效的方法之一。俗話說：“厚積而薄發”“旁征而能博引”，可見讓學生采集摘錄文章的片段，發人深思的警句名言，豐富多彩的詞匯語言，是學生寫作中又一途徑。作文來自于生活，作為一個語文教師，需要求學生堅持寫日記，運用日記把一天生活中親身經歷的所見、所聞、所感的有意義的內容用文字清楚地記錄下來，要求學生做到記出新內容，記出新形式，到每周作文時，把這些有用的材料給以加工，學生就不用愁沒得寫了。一日一記，持之以恒，培養了學生的觀察能力，也使學生養成了勤于動腦動手的好習慣。

具體到一篇作文，教師要培養學生以下幾點：

（一）審題看要求

審題是寫作的第一步，讓學生切記遇到一篇作文，要先分清這個題目是讓寫記述文、應用文，還是說明文，是記人、敘事還是寫景狀物的，因為寫人和敘事的文章本身就有著比較密切的聯系，寫人的記敘文是以人物為中心展開記敘和描寫的，它的目的是要表現所寫的任務某些方面的性格特點，或品質特點，因此，寫作時要緊緊抓住人物的外貌、動作、神態、語言和心理活動去刻畫人物形象，而記事的文章，寫作時要抓住事件發生的時間、地點、人物、起因、經過、結果?？傊?，審題是作文至關重要的第一步，這一步如果走不好，就會像奔馳的火車偏離了軌道一樣，所以說，對于初寫作文的小學生來說，認真審題是非常重要的。

（二）扣中心選材

通過觀察、閱讀、集錄完成了積累寫作素材的任務后，并不能把這些材料不加分析地全搬進文章，還需要進行一番精心的選擇，要按照作文題目和中心思想的需要，挑出能夠表現中心的材料進行提煉、加工，組織到文章中。魯迅先生說過：“造材要嚴”，意思就是要所選的材料起到“以一當十”的作用，收到“以少勝多”的效果。那么，應該怎樣選擇材料呢？教給學生選材時切記圍繞主題，選典型的、真實的、新鮮的、生動的材料，這樣寫出來的文章就會給人以深刻的印象。

（三）編提綱定框

提綱是作文的框架，就像一棵樹的枝干一樣，編好提綱寫作文，可以避免顧此失彼，列提綱雖然要花點時間，但是“磨刀不誤砍柴工”理出提綱的同時，作文的思路和如何用筆就已清楚地在腦中形成了，這時下筆，不僅速度快，而且文章中心明確，條理清晰。在學生作文時，每篇作文，要讓學生花三、五分鐘的編提綱時間。

（四）作文的修改

作文完成時，還要認真修改，修改的目的在于培養學生自我批改的能力，體現“教師為主導，學生為主體，訓練為主線”的精神。每學期我一般重點修改四五篇，因為好作文不是老師改好的，是學生練出來的。一般我選出典型的例文來評，并教給學生修改的方法：1.讓學生自改，學生自改的過程，實際是一次作文構思的再現；2.互改，讓他們交換閱讀，互相比照，并對別人的作文作出評價，在互評中，能逐漸學會自我反饋，為學習別人之長提供了機會?？傊處熓痉?、師生互改、同學互改和自改，是作文評價的多向信息交流，這樣不僅提高了學生分析問題、解決問題的能力，也為我們教師節省了大量的精力，容易收到事半功倍的效果。