談多媒體網絡技術在高中數學課堂教學中的作用

摘要：隨著教育信息化、現代化、網絡化飛速發展，多媒體網絡技術進入到了高中的數學課堂教學中。我國現代遠程教育基礎設施改造工程的完成，為信息環境下教育教學優化奠定了堅實的基礎。當前，許多高中學校教室里都配備了先進的多媒體網絡技術設備，如何利用多媒體網絡技術促進高中數學課堂教學，提高數學課堂效益，是擺在我們廣大教育工作者面前的一個全新的課題。

關鍵詞：多媒體網絡技術；高中數學課堂；作用

新課程標準指出：要把信息技術作為學生學習數學和解決問題的強有力工具，致力改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現實的、探索性的數學活動中。現代多媒體網絡技術的引入使教學教學思想、教學內容、教學方法、課堂形式等發生了巨大變化，使我們的高中數學教學形式更加視覺化、多樣化、生動化，充分揭示數學概念的形成與發展和其思維的過程和實質，也展示了數學思維的形成過程，使數學課堂教學日漸豐富多彩。

一、利用多媒體，活躍學生思維

利用多媒體網絡來輔助教學，以其生動逼真的畫面，動聽悅耳的聲效來創造教學的文化情景，使抽象的教學內容清晰化、具體化，使學生的思維更加活躍。興趣盎然地參與教學活動，使學生發揮學習的主動性，尤其多媒體能進行動態的演示，彌補了傳統教學方式在直觀感、立體感和動態感等方面的不足。

1.運用多媒體網絡技術，可引導學生主動參與、積極探究，培養學生愛數學、學數學、用數學的意識，進一步培養學生的創新意識、實踐能力，優化學生的學。傳統的教學模式單一而枯燥，教師僅靠教科書、一支粉筆、一張嘴來工作，把學生封閉在枯燥的教材和單調的課堂內，結果是學生學習數學的興趣日益衰減，老師也累得夠嗆。興趣是最好的老師，特別是高中生對新穎的事物、知道而沒有見過的事物都感興趣，同時他們也具備了將理論知識應用到實際生活中去的能力，作為老師要想提高學生學習數學的興趣，激發學生的學習數學的積極性，首先就要讓枯燥抽象的數學知識變得生動形象；其次，引導學生將所學的理論知識應用到實際生活中去。而將多媒體網絡技術融于教學課堂，利用多媒體網絡技術能展示一個文圖并茂、有聲有色、生動逼真課堂教學，并有效地激發學生的學習動機和興趣，充分調動學生強烈的學習欲望，讓學生們在數學中感受生活，在生活中感受數學。

2.運用多媒體課件，可以培養學生的空間想象能力，優化教師的教。數學是集抽象性、邏輯性、嚴謹性、想象力等為一體的學科。數學學科的主要目標之一是培養學生的抽象與發散思維以及創新能力。對于習慣了形象思維的學生，要讓他們實現抽象思維的過渡是很困難的。運用多媒體網絡技術可集圖象、聲音、色彩、變換、旋轉于一體，拓展學生的抽象思維和空間想象能力。例如：在講解與《空間幾何體的直觀圖》問題時，我在教學中利用三維立體幾何畫板制作了正方體圖形，利用轉、移、截、展等網絡技術手段產生立體效應，在輕松愉快的環境中完成了我的設計意圖，使學生們在觀察過程中留下長方體的12條棱中有這樣的一組棱所在的直線不同在任何一個平面的深刻印象，在這個過程中發現了異面直線的概念，為后面的《異面直線》的教學奠定了基礎。事實證明，多媒體網絡技術在講解空間立體幾何時產生的作用是不可估量的。

二、數學教學將學科特點和網絡技術結合起來，有利于幫助學生獲取技能和經驗

高中數學課程教學的目標之一是培養學生的空間思維能力，立體幾何是培養學生空間想象能力的重要途徑，一直是高中數學的教學難點。多媒體網絡教學在學生學習立體幾何時體現的作用尤為突出，運用多媒體讓立體圖形在屏幕上動起來，使學生能夠從以不同的方位、不同的角度去觀察，領悟圖形中各點、線、面間的位置關系和其本身所具有的性質。例如：講解《空間幾何體的三視圖和直觀圖》這一節內容之前，先讓學生利用網絡查詢并收集有關三視圖和直觀圖的資料，然后整理所查詢的資料，提出與三視圖和直觀圖有關的實際問題，最后我通過動畫課件，讓學生歸納出了三視圖和直觀圖的概念，充分揭示了三視圖和直觀圖的內涵。這樣的教學模式將傳統的師生之間的二元交流轉變為教師、學生、計算機之間的三元交流，這種轉變突破了課堂限制，拓寬了學習空間，調動了學生的主動性和積極性。

三、多媒體技術網絡教學，有助于設計以學生為主導的理想學習環境，有助于學生主動學習

網絡技術教學將文本、聲音、圖形、圖像、音頻、視頻等整合到一起，利用多媒體投影工具顯示出來，在視覺和聽覺的雙重刺激下，學生的注意力更容易集中，某些元素也會留給學生更為深刻的印象，為數學課堂教學增添了一道亮麗的風景線。如：在講解《雙曲線及其標準方程》時，利用幾何畫板制作的拉鏈演示雙曲線的形成，一下子把學生的注意力吸引到課堂中，給學生一個非常直觀的雙曲線的印象。我發現有些同學已急不可待地將事先準備的拉鏈照著剛才的演示畫起來。在評課的時候老師們都有一種同感，就是在講圓錐曲線的時候，感覺書上的演示講解，無論是雙曲線，還是橢圓、拋物線，在課堂教學中的可操作性不強，在實例演示的時候特別費時費力，而利用幾何畫板制作相關曲線的演示既美觀又準確，大大地提高了課堂效率。

四、增加課堂容量，優化信息，提高教學效率

傳統的數學教學，少不了板書、作圖等常規的教學過程。盡管有的教師采用小黑板，但畢竟容量有限，而對于本身就需要按部就班地書寫或作圖的課程，這樣的改進就顯得力不從心了。多媒體網絡教學不僅在呈現文字和描繪圖形上快捷準確，并且一次設計好后可供多人多次使用。這樣可以把教師從板書抄題目、作圖等繁重的重復勞動中解放出來，使我們有更多的時間投入到概念講解、原理分析和方法指導上。另外，教師在備課過程中，需要獲得大量相關信息，即使手中有許多相關的資料書，但一本一本找，一頁一頁翻，會耗費大量的時間，而網絡為老師備課提供了快捷的資源和信息保障，只要在地址欄中輸入想要查詢的資料，就可以在很短的時間內查到所需要的資訊，節省了準備時間。同時在應用多媒體網絡教學的時候可以利用文字的閃現、圖形的縮放與移動、顏色的變換等手段，對一些難點問題，可以把畫面“定格”在某一位置，進行分析歸納、運算推理，再通過必要的板書或板演充分地講解給學生。這樣，為學生提供了一個優良的學習環境，既省時又省力，大大提高了教學的效率。

運用多媒體網絡組織教學，相對傳統教學具有一定的優勢，如實現了有聲、可視，并將圖像、文字、聲音、動畫等多種形式有機地融為一體，產生了生動形象、準確到位的表達效果等優點，但并不是所有的課型都適用。多媒體網絡教學，應以提高教學質量為宗旨，應和教師的教學有機結合、發揚傳統教學的精華，切不可在使用多媒體教學時，拋棄優勢方面，只為了趕時髦、擺花架子，從而顧此失彼。多媒體網絡教學只是教師授課的教學手段之一，各種手段都具有其各自的特點和獨特的功能，在教學中它們是相互補充、取長補短的關系。我們一定要根據學生學習的實際情況、教學內容的具體特點，適時的選好多媒體課件的作用點，并與傳統媒體和合適的教學方法相結合，恰當運用多媒體輔助教學，讓多媒體作為師生互動的有益橋梁，并在整堂課中起到畫龍點睛的作用，使多媒體網絡輔助教學真正成為教育現代化的有力工具。