高中美術新課改下的教學方法探析

摘要：隨著新一輪課程改革的不斷深入，基礎教育課程改革將使我國的中小學教師隊伍發生一次歷史性的變化。高中美術新課程強調，要把學生放在首位，一切為了學生的發展。課堂教學是實施素質教育的主渠道，優化教學過程是實施素質教育的關鍵。高中美術教學改革要求，美術課的功能不只向學生傳授美術的內容和方法，而應該是教師引領學生自主構建、自主探究的過程，讓學生從今后的成長和發展的角度來考慮美術教育問題。因此，高中美術教師要從自身教學經驗出發，對課程標準的深入研究，對教學內容進行改善，更重要的是對課程教學形式的“把握”，將教學方式由被動的接受式轉向探究性學習、自主合作學習。

關鍵詞：高中美術；新課程；教學方法；探析

美術欣賞是提高學生文化藝術修養的有效途徑，對學生審美能力和感性思維的培養具有重要作用。美術教育能夠培養高中生的道德、理想、文化，有助于學生綜合素質的提高，是提升學生綜合素質的重要手段。新課程下普通高中革新在全國正如火如荼地進行，為高中美術教育帶來了新任務與新機遇，同時也面臨著前所未有的挑戰，更為傳統的美術教學方法帶來巨大沖擊，使得高中美術教育工作者不得不思考，如何在高中美術教學實踐中探尋教學新法。一直以來，伴隨著主體學科新課程改革的進程不斷加深，美術教學雖然也積極響應課改要求，但是往往“雷聲大雨點小”，執行力度比較薄弱，導致美術課程處于“先天不足，后天畸形”的尷尬境地。“先天不足”說的是美術課一直被視為 “副科”，在“應試教育”的壓力下，學生無暇顧及，家長“置之不理”，老師“破罐子破摔”，使得美術教學始終處于“無人問津”的狀態，甚至成為了部分學校的休息課或自習課。許多家長、教師以及學校看重的是升學率，只重視學生升學考試科目的成績，至于素質教育幾乎都靠邊站去了。“后天畸形”說的就是在新課改大潮中，美術教學被人提及的少之又少，切實執行的人更少之又少。如此，美術教學的改革之路走得漫長而崎嶇，但是，美術教學在培養學生綜合素質方面的貢獻是不能被忽視的，因此，作為一名高中美術教師，應積極響應國家號召，依據新課改這個良機進行相應的改進。

一、改進美術教學模式

傳統的課堂教學結構由組織教學、檢查知識、講解新知識、鞏固新知識及布置作業五個環節構成。這五個環節是整個基礎教育教學過程中的主要步驟，對于每個學科都適用。很多普通高中不重視美術教育或者美術教學資源極其匱乏，這種情況在經濟比較落后、教育水平差的貧苦高中表現尤為突出，在這種師資條件下，學校或教師很難有精力去進行美術教學探究。因此，上述的五個環節也就自然成為了美術教學的主要模式。在教師的設計、指導下，教師為課堂教學的絕對主體，學生只是被當作知識的“容器”，被動地聽教師在講臺上做著“演講”，完全不能發揮主觀能動性。對于心中的疑問與質疑，老師得不到學生的及時回饋，師生之間存在著嚴重的溝通障礙。重教不重學的教學模式雖然對傳統的應試教育有一定的效果，但就美術學科的教學來說，這種教學方式卻不是一種好的教學方式。對此，美術教師必須要改變這種教學模式，要針對美術課審美培養的特點，變“以教為主”為“以學為主”，充分發揮學生在學習中的主體作用，在對美術作品的講解過程中要與學生及時交流互動，允許學生有不同的聲音，鼓勵學生踴躍說出自己的想法，組織學生進行課堂討論，培養他們自主探究與合作意識，建立“賞、問、議、講、練”五個環節相結合的新課堂結構模式。

學校在課程設置方面也可以實施一些新的嘗試，比如根據學校自身條件，開設一些重點課程，如“繪畫”“美術鑒賞”“書法”等，將它們列為“國學”學習范圍之中，并將教學重點放在“美術鑒賞”上面，通過讓學生了解美術作品的創作歷史，感悟美術作品中蘊含的各種藝術美，從而提升他們的審美能力與審美意識。通過“繪畫”課程使學生在掌握基本繪畫技能的基礎之上培養動手操作能力。“書法”課能夠有效地提高學生的書法水平，掌握漢字結構、筆畫等要領，鍛煉他們的文字。

二、豐富美術教學方式，激發學生的學習興趣

興趣才是萬能教師，只有激發了學生學習美術的興趣才能夠實現美術的教育目標。美術教育一直以來得不到學生的重視，很多學生在上課的時候心不在焉，聽不進去，東張西望，甚至昏昏欲睡。如果教師還是采用程式化的教學模式，拿著教材滔滔不絕，一味地唱“獨角戲”，那么學生們對教學內容不感興趣或者聽不懂，必然會注意力不集中，這樣不但達不到教學目標，還會讓學生產生厭煩情緒。因此美術教師一定要抓住學生的心理，從他們的興趣點入手，克服他們注意力差的習慣。美術教師在上課時一定要打破單一的“一言堂”模式，可以采用豐富多彩的教學方式，激發學生學習美術的熱情，讓他們在興奮的情緒中掌握美術的技能、技巧，進而增強他們的審美能力與意識。

在教學中采取媒體教學是一個不錯的選擇，因為美術學科不同于其他理論學科，美術鑒賞是主要的學習方式，而多媒體具有圖文并茂的特點，能夠將美術作品完美地展現出來，呈現出逼真的效果，有效地吸引學生注意力，調動他們的感官神經。

三、以情景為載體，讓學生主動參與教學

在教學主題開始以后，教師不要急于對教材內容進行講解，要擅于把握氛圍，通過創設問題情境，適時的對學生進行點撥，激發學生探求知識的熱情，激活學生主動參與的積極性。如在上美術課時，教師可選幾幅世界著名的油畫作為展示。上課之前，教師可以把事先臨摹好了的油畫掛在講臺上，也許學生以前也曾看過這些畫，但從來沒有看過如此大的、真實的畫面。相信很多學生會睜大眼睛站在畫的面前，為畫面的美感所震憾，止不住地發出嘖嘖的贊嘆聲，這樣，學生們強烈的好奇心就被激發出來，急切地想知道畫的由來。此時教師再適時地向學生介紹油畫的特點和畫家們創作的技法，滿足他們的求知欲，讓他們對畫在感性認識的基礎上增加理性理解。同時再輔以介紹作者的傳奇歷史及思想感情、作品的文化價值等，使學生感到美術作品雖然只是一副平面畫，但是背后卻蘊藏著許多豐富的內容。這樣學生會對學習美術鑒賞充滿興趣，會為上好美術鑒賞課打下堅實的基礎，教師的努力也就達到了事半功倍的效果。