淺談如何有效促進小學音樂教學

赫爾巴特說：“如果不堅強而溫和地抓住管理的緩繩，任何功課的教學都是不可能的。”合理、有效的課堂管理技巧，是把握課堂教學管理的法寶，是達成教學目標的有力基石。在教學活動中如果能夠將“剛柔并濟”運用到音樂課堂管理中，就可能做到優化音樂課堂管理，達到教學目標。

一、優化課堂管理之“剛中有柔”

課堂管理的涉及面非常廣，不僅僅是簡單的課堂紀律管理，而是與課堂教學內容、教學內容的設計、教師教態、教學環境以及于音樂課堂管理技巧等因素相結合。要把這些綜合因素結合在一起，巧妙地運用到教學管理中，這些綜合因素的結合，需“剛中有柔”才能更好地優化課堂管理。

(一)做好教學設計，豐富教學內容

最佳的課堂管理訣竅是讓音樂課能夠真正吸引學生。怎樣才能讓課堂內容吸引學生呢?教師在課前首先要充分做好備課工作，為每一節音樂課做好教學設計。教學過程的設計一定要考慮好每一個教學環節中的教學任務和活動內容。教師可以通過故事和精美的圖片，把學生帶入到故事情境中，激發起學生對歌曲及歌曲人物的情感，點燃學生學習歌曲的興趣。這樣既抓住了學生的興趣，又豐富了學生情感，使得學習效率有所提高。

(二)組織教學活動，面向全體學生

每一位學生都希望被老師和同學們關注，教學只有滿足了每一位學生的實際需要，學生才能積極地投入到教學活動中去。所以教師在備課的時候一定要考慮到面向全體學生，而且越全面越好，教學活動應當盡量面向全體學生。比如，由幾個小朋友上臺表演，請其他的小朋友為她輕輕的歌唱。在表演和歌唱結束后，請幾個小朋友對臺上的小朋友或者自己剛才的表現進行點評。不管是在臺上還是臺下，老師一定要對表現好的小朋友進行表揚，對表現不是很好的小朋友要給予鼓勵。在這樣全面的活動中，每位同學都能夠自我表現、自我評價，最終還得到了教師的認可，那么他們的學習積極性會更高。

(三)規范課堂行為，嚴格遵守常規

俗話說“不以規矩，無以成方圓”，音樂課堂也有屬于自己的課堂常規，必須要求學生嚴格遵守。陶行知先生說：“教育學生，應當嚴格的地方便當嚴格。”教師平時要注意音樂課堂常規的管理，對學生的要求要有連貫性、長期性，不能只求一時嚴格，還要長期督促強化，讓學生在長時間的規范中，形成一種“教育慣性”，使學生走進音樂，便能約束自己。課堂常規需要簡單實用，并要在平時的課堂中隨時發現錯誤，隨時提醒學生，使學生在潛移默化中形成一個良好的音樂課堂習慣。

(四)增進師生情感，構建和諧課堂

增進師生情感交流，是學生能夠輕松學習的有利因素。而我們管理的目的也正是要在良好的學習氛圍中，使學生樂于學習音樂。要處理好師生關系，首先教師本身必須要有正確定位，了解自己在音樂課堂上所起的作用。音樂教師在課堂上首先應該是一位組織者、傳授者和控制者，更應該是一位交際合作者，甚至能夠充當學生的忠實的觀眾和聽眾。只有正確把握這些教學中的“剛”和“柔”，才能為優化課堂管理做好基礎工作，在這樣有利的條件下，教師與學生之間才能更好地合作學習，促進課堂學習效率的提高。

二、優化課堂管理之“柔中帶剛”

教學過程中總會有突發事件，也許這些突發事件是教師、學生或外界因素所造成的。其中教師自身或者外界因素，這些我們可能更好處理，但是如果遇到頑皮而特殊的學生，他們的出現往往導致教學進度、教師情緒、學生學習興趣的降低，影響整個班級的學習。這時就要采用合理、巧妙、有針對性的策略，將“柔中帶剛”運用到課堂管理中。

(一)暗示等待

教師在講課的時候，總是有極個別的學生喜歡插嘴或者互相交流，忙的不亦樂乎，根本沒有聽到教師在講什么。這個時候我們教師就可以先用眼神暗示，或者走到他的旁邊輕輕地點下他的肩膀提醒他。如果學生繼續侃侃而談，說話的人越來越多，并影響到其他同學，那么教師可以停下正在上課的內容，組織其他同學，一起關注他們。一般學生在集體關注的情況下，會很快收斂自己的行為，這時教師可以再次強調課堂行為規范，強化學生的紀律觀念。

(二)賞罰分明

學生的表現有好有壞，這時就需要采用一套獎優罰劣的措施，樹立正氣，激勵積極因素，抵制消極因素。這里要以獎優為主，罰劣為輔。獎勵要以精神獎勵為主，物質獎勵為輔，無論對哪個學生，老師都要善于從他們身上找到進步，尤其是對于頑皮的學生，老師更要對他們的進步進行鼓勵和表揚，激勵他們在其他不足方面要進步。獎優與罰劣是不可分割的，有時還有必要進行適當的懲罰，懲罰切不可采用諷刺、威脅、體罰、隔離等手段，應當努力將懲罰變為一種學生愉快的自我教育。

(三)目標明確

在課堂學習的過程中，學生都是在教師設計的教學過程中進行知識學習的。我認為，教師應讓學生知道自己這節課學習的目標是什么，要完成的任務是什么，這樣能有助于幫助學生了解學習的目的性，產生學習的責任感，如此他們會更加用心的學習，以積極飽滿的狀態努力完成任務，最終達到這節課的學習總目標。當然在設計教學目標的時候，要切合學生的心理需求，以生動活潑可愛的形象展示出來，在數量上有所控制，目標不能太多，否則學生會產生恐懼心理，反而起不到輔助的作用。

(四)突然發問

在教學過程中，為防止學生開小差，我們可以在教學過程中，隨時隨地讓某個學生復述一下剛才講過或唱過的內容，這樣的方法最主要的目的是引起學生們的注意，讓學生的思緒跟著老師教學進度走。

(五)調整座位

音樂教室一般都是專用的音樂教室，學生如果總是在固定的一個位置上課的話，他們也許會產生厭倦感，每個座位的方位不一樣，視聽角度不同，多少都會影響他們的學習，那么在固定的時間里，我們可以把學生的位置適當地調換一下，比如說每隔一個月，把第一大組和第二大組調換一下，這樣就能照顧到各個位置的學生，當受到他們老師的關注后，學習起來就會更加用心。

三、優化課堂管理之“剛柔并濟”

新課程課堂教學管理要以尊重人為起點，以關注人的發展為歸宿。管理的過程是服務的過程，是教師和學生不同主體相互合作、共同發展的過程。我們的音樂教學，也是一個教學內容、教學評價、教學管理相互合作，共同發展的過程。教學過程中，有太多的“剛”和“柔”需要我們音樂教師進行巧妙、合理的結合，并運用到教學中，這樣我們的音樂課堂管理才能更好地操控，音樂教學才能更加得心應手。

音樂教學管理雖然是一門很深的藝術，但是我們也要堅強而溫和的抓好這條緩繩，只有這樣我們的教學才得以順利進行。讓 “剛柔并濟”融入到音樂教學管理中，在不斷摸索中，對課堂管理進行有效的分析和研究，不斷發現、探究出新的課堂管理技巧，把這些課堂管理技巧，巧妙、合理地運用到音樂教學的實踐中，潛移默化的與學生進行磨合，優化音樂課堂管理，才能最終實現真正的素質教育。