新課改之路因何舉步維艱

新課程改革理念給中國教育帶來了無限生機，注入了新的活力，貫穿著平等、和諧、民主的科學教育思想，也深刻體現了教育教學“以人為本”的科學理念，深受廣大教師和學生的歡迎。然而新課改已實施多年了，我們作為奮戰在第一線的教師并不感到輕松愉快。為什么呢？因為教育評價機制諸因素嚴重制約著素質教育向前發展。堅守在教育前沿陣地的教師和學生，往往失去了主動權，甚至有時感到壓抑、迷惘和困惑。那么，產生這些問題的癥結何在？

一、我區教育現狀

我國教育界不乏有識之士，早就提出應試教育應向素質教育轉變。實踐已經證明，以考試成績論英雄已讓教育者和被教育者忍無可忍。誠然，以考試為手段來檢驗學生對所學知識和技能掌握情況還是有必要的，關鍵是有些考試太殘酷了，使老師和學生如臨大敵，真有些“黑云壓城城欲摧”的緊張氣氛。排名第一的老師喜笑顏開，倒數第一的老師無地自容。

二、評價機制使考試庸俗化

隨著高考指揮棒的轉動，義務教育也跟著團團轉。名目繁多的考試讓師生窮于應付，埋頭掙扎在茫茫題海之中而不能自拔。他們為什么這樣拼命地干呢？原因很簡單：評優、評先進、競聘、職稱都與此掛鉤，基本上就是根據成績，實行一票否決制。介于這些“優惠政策”教師和學生就只能“八仙過海，各顯神通”了，作弊現象屢禁不止。另一方面，作為教育管理者可能也認為這是一條管理人的捷徑，成績是一個明明白白的數字，真可謂白紙黑字，鐵證如山。教師、學生別無選擇，只能買來一沓沓的試卷，教師不停地改，滔滔不絕地講，學生硬著頭皮去應付。這樣的境況師生能不緊張嗎？他們的身心健康能不受到嚴重傷害嗎？做學問嘛！就該是這樣，既省心又放心。君不見，近視者與日俱增，彎腰曲背者大有人在，寫字姿勢、坐態、日常行為習慣讓人觸目驚心。對此情況，大多數教師卻視而不見，甚至無心去管，原因很簡單，這些可憐的教育者一心只顧抓教學成績，根本無暇顧及其他；再者這些關系到學生健康問題的事情與成績有何相干呢？校園里，歡聲笑語難得聽到，孩子們活蹦亂跳的身影更是少見。

排名次，末位淘汰制，逼得教師不擇手段地體罰學生；學生考試作弊，一些教師常做出一些有悖于常理的事情。人們禁不住要問：這僅僅是老師師德問題和學生的道德問題嗎？……

三、課改能否走上民主化、科學化、人文化的軌道

課程改革的目標在于改變課程過于注重知識的傳授傾向，強調形成積極主動的學習態度，以此獲得知識和技能，成為學會學習和形成正確價值觀的過程，最大限度地體現以學生為主體，教師為主導，把學習的權力還給學生，創設民主的課堂氣氛和效果。與學生平等地對話、交流，即使是那些成績差的學生我們也應該尊重他們，不以成績的好壞而區別對待。對學生的“捧殺”和“棒殺”都是錯誤的。“素質教育”的教師觀指出：教師要創造一種適合于每個學生生動活潑、主動發展的教育。教育的目的就是要提高每個學生的思想品德、文化科學素養、勞動技能和身體、心理等方面的素質。“素質教育”的學生觀指出：把學生看成活生生的人，在教育過程中，學生處于主體地位，教師主導作用要充分表現在尊重學生的主體地位上，調動學生的積極性、主動性，充分發揮學生的主體作用。

眾所周知，教師和學生在課改中是主要的參與者、實踐者。學生的興趣、能力、創造能力的提升，缺乏科學的管理和寬松的環境是達不到的。以分數論教育是否成功失敗，這好比給教師和學生帶上了枷鎖。帶上枷鎖“跳舞”能跳得好嗎？阿基米德說：“給我一個支點，我就能撬起地球。”如果教師能給孩子自由創作的空間和時間，孩子就能表現出非凡的想象力和創造力。教育制度乃至教育管理者也要選好這個“支點”。教育的根本目的是要完善人，讓人天性中的真、善、美得到最充分的開發和挖掘，創造各種方式，激發孩子學習的興趣，成為他們成長的一種內在力量。試想，整天埋頭作業，掙扎在題海中的孩子，快樂和興趣從何而來？

新課改要取得成功，單憑教師是不行的，教育體制和評價機制如果不改變，教育管理者思想如果不解放，那將是非常困難的。

（作者單位 甘肅省山丹縣東樂中心小學）