新課程下小學(xué)生識(shí)字教學(xué)的嘗試

識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文階段學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，為閱讀教學(xué)和作文教學(xué)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的具體內(nèi)容，語(yǔ)文學(xué)科降低了小學(xué)生學(xué)寫漢字的要求，增加了識(shí)字的內(nèi)容，在閱讀方面提出了更高的要求。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)多識(shí)字，少寫字，關(guān)注學(xué)生的身心健康發(fā)展，減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。但是讀寫的分離無(wú)形中又給識(shí)字教學(xué)帶來(lái)了一定的困難，學(xué)生記得快也忘得快，成了教師最感頭疼的問(wèn)題。因此，在新課程教育理念下，我們教師一定要以積極的態(tài)度投入改革的浪潮中，與時(shí)俱進(jìn)，勇于創(chuàng)新，大膽嘗試。

一、密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，拓寬學(xué)生的識(shí)字渠道

語(yǔ)文教學(xué)是母語(yǔ)教育。學(xué)生在平時(shí)的生活環(huán)境中，隨時(shí)可以接觸到很多不同的漢字。因此，教師要經(jīng)常給學(xué)生提供在生活中識(shí)字的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生充分利用學(xué)校、家庭、社會(huì)各種有利的條件和學(xué)習(xí)資源，拓寬學(xué)生識(shí)字渠道。我們給教室里的許多物品如黑板、掛畫、課程表、文化廊等都貼上字卡，讓學(xué)生看到什么就認(rèn)識(shí)那個(gè)物品的字。讓家長(zhǎng)給學(xué)生做胸卡，學(xué)生之間互相認(rèn)識(shí)對(duì)方的名字。大街上的廣告牌、餐廳的菜譜、超市的購(gòu)物單等都能為學(xué)生提供很多生字。

二、源流識(shí)字讓學(xué)生愛(ài)上識(shí)字，達(dá)到自主識(shí)字的目的

漢字是直接從象形圖畫中蛻化而來(lái)的符號(hào)文字，在世界所有語(yǔ)言文字中，只有漢字有識(shí)字的過(guò)程。所以，我們通過(guò)講解漢字的來(lái)源和演變過(guò)程，讓學(xué)生明白漢字字形的演變，語(yǔ)音的演變和意思的演變過(guò)程，從而提高學(xué)生的識(shí)字興趣，達(dá)到自主識(shí)字的目的。教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生接受和熱愛(ài)中華傳統(tǒng)文化的思想。如：我們?cè)诮虒W(xué)生認(rèn)識(shí)生字“怕”字時(shí)，我先講“豎心旁”的“心”由甲骨文到現(xiàn)代漢字的演變，再講“白”字的意思，然后用一個(gè)小故事說(shuō)明心變白如何演變成“怕”字。講完后我讓學(xué)生自由發(fā)揮想象力編故事來(lái)理解這個(gè)字的演變。通過(guò)教師的引導(dǎo)，學(xué)生在親身體驗(yàn)和感悟中自主獲取知識(shí)，認(rèn)識(shí)漢字。

三、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，擴(kuò)大學(xué)生的識(shí)字?jǐn)?shù)量

現(xiàn)在的小學(xué)生，生活在一個(gè)以網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)為主要標(biāo)志的信息時(shí)代，隨著計(jì)算機(jī)的普及，識(shí)字教學(xué)最終是要和電腦接軌的。學(xué)生通過(guò)聊QQ、看博客、空間日志等，運(yùn)用各種輸入法來(lái)打字，把認(rèn)字和用電腦打字結(jié)合在一起，使學(xué)生在認(rèn)讀字、詞、句的時(shí)候鞏固了字母的拼讀，在進(jìn)行文字輸入的時(shí)候識(shí)記了所認(rèn)讀的生字，輕松愉快地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

新課程下的識(shí)字教學(xué)是一項(xiàng)艱巨而復(fù)雜的工作。我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)實(shí)踐中，要不斷總結(jié)積累識(shí)字教學(xué)規(guī)律，努力探索新的識(shí)字教學(xué)方法，靈活多樣地引導(dǎo)識(shí)字，使各種識(shí)字教學(xué)方法日臻完善。

（作者單位 河北省樂(lè)亭縣第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)）