新課程下小學生識字教學的嘗試

識字教學是小學語文階段學習的重點，為閱讀教學和作文教學奠定了堅實的基礎(chǔ)。依據(jù)新課程標準的具體內(nèi)容，語文學科降低了小學生學寫漢字的要求，增加了識字的內(nèi)容，在閱讀方面提出了更高的要求。新課標強調(diào)多識字，少寫字，關(guān)注學生的身心健康發(fā)展，減輕了學生的負擔。但是讀寫的分離無形中又給識字教學帶來了一定的困難，學生記得快也忘得快，成了教師最感頭疼的問題。因此，在新課程教育理念下，我們教師一定要以積極的態(tài)度投入改革的浪潮中，與時俱進，勇于創(chuàng)新，大膽嘗試。

一、密切聯(lián)系學生生活實際，拓寬學生的識字渠道

語文教學是母語教育。學生在平時的生活環(huán)境中，隨時可以接觸到很多不同的漢字。因此，教師要經(jīng)常給學生提供在生活中識字的機會，讓學生充分利用學校、家庭、社會各種有利的條件和學習資源，拓寬學生識字渠道。我們給教室里的許多物品如黑板、掛畫、課程表、文化廊等都貼上字卡，讓學生看到什么就認識那個物品的字。讓家長給學生做胸卡，學生之間互相認識對方的名字。大街上的廣告牌、餐廳的菜譜、超市的購物單等都能為學生提供很多生字。

二、源流識字讓學生愛上識字，達到自主識字的目的

漢字是直接從象形圖畫中蛻化而來的符號文字，在世界所有語言文字中，只有漢字有識字的過程。所以，我們通過講解漢字的來源和演變過程，讓學生明白漢字字形的演變，語音的演變和意思的演變過程，從而提高學生的識字興趣，達到自主識字的目的。教師應培養(yǎng)學生接受和熱愛中華傳統(tǒng)文化的思想。如：我們在教學生認識生字“怕”字時，我先講“豎心旁”的“心”由甲骨文到現(xiàn)代漢字的演變，再講“白”字的意思，然后用一個小故事說明心變白如何演變成“怕”字。講完后我讓學生自由發(fā)揮想象力編故事來理解這個字的演變。通過教師的引導，學生在親身體驗和感悟中自主獲取知識，認識漢字。

三、運用現(xiàn)代信息技術(shù)，擴大學生的識字數(shù)量

現(xiàn)在的小學生，生活在一個以網(wǎng)絡通信技術(shù)為主要標志的信息時代，隨著計算機的普及，識字教學最終是要和電腦接軌的。學生通過聊QQ、看博客、空間日志等，運用各種輸入法來打字，把認字和用電腦打字結(jié)合在一起，使學生在認讀字、詞、句的時候鞏固了字母的拼讀，在進行文字輸入的時候識記了所認讀的生字，輕松愉快地完成了學習任務。

新課程下的識字教學是一項艱巨而復雜的工作。我們在今后的教學實踐中，要不斷總結(jié)積累識字教學規(guī)律，努力探索新的識字教學方法，靈活多樣地引導識字，使各種識字教學方法日臻完善。

（作者單位 河北省樂亭縣第三實驗小學）