運用小組合作學(xué)習(xí)推動學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，在這樣的理念指引下，很多學(xué)校和教師都積極投身到變革學(xué)習(xí)方式的浪潮中，但是隨著教學(xué)實踐的不斷深入，我發(fā)現(xiàn)理念與實踐之間似乎存在著不可逾越的鴻溝，很多老師因為害怕駕馭不了學(xué)生為主體的課堂而依舊沿用固有的教學(xué)方式，課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀沒有得到實質(zhì)性的改變，究其原因，有的是教師的教育教學(xué)理念沒有發(fā)生根本的轉(zhuǎn)變，有的是對新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式信心不足，更多的是沒有切實可行的對策。筆者經(jīng)過實踐研究發(fā)現(xiàn)，運用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略能夠推動學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，有助于培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。

一、小組合作學(xué)習(xí)有利于改變學(xué)習(xí)方式單一、被動的課堂教學(xué)現(xiàn)狀

1.小組合作學(xué)習(xí)的組織形式使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式多樣化。小組合作學(xué)習(xí)以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式，教師通過指導(dǎo)小組成員展開合作，發(fā)揮群體的積極功能，提高個體的學(xué)習(xí)動力和能力，達(dá)到完成特定的教學(xué)任務(wù)的目的。在傳統(tǒng)集體教學(xué)師生單維交流中，教師壟斷了整體課堂的信息源而使學(xué)生處于十分被動的局面。

2.小組合作學(xué)習(xí)的實施過程能夠激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的愿望。新課程改革10多年過去了，作為一線語文教師，筆者從同事及自己的課堂上依舊感到學(xué)生的學(xué)習(xí)方式單一、被動，在課堂上大多數(shù)學(xué)生習(xí)慣于做聽眾，沒有探索未知的欲望，沒有質(zhì)疑的意識，不愿意思考，遇到問題就等老師告訴他們怎樣解答。如五年級的學(xué)生連生字詞都不愿意自己查工具書解決。長期單一、被動的學(xué)習(xí)方式使學(xué)生感到枯燥、乏味，對學(xué)習(xí)逐漸失去興趣，而且負(fù)擔(dān)很重，不利于學(xué)生身心的健康發(fā)展。筆者因此開展了小組合作學(xué)習(xí)的研究，在實踐中把小組合作學(xué)習(xí)作為課堂的主要學(xué)習(xí)方式，在教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評價方式的設(shè)計上都力求發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用。運用小組合作學(xué)習(xí)，很多學(xué)生就不得不進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并隨著自主學(xué)習(xí)的深入發(fā)現(xiàn)了學(xué)習(xí)的樂趣，發(fā)現(xiàn)了自身的潛質(zhì)。有一個一年級的孩子，上一學(xué)期都沒有站起來發(fā)過言，而僅僅在實施小組合作學(xué)習(xí)一周后，像變了一個人似的，每堂課都積極舉手發(fā)言，而且聲音響亮，充滿自信。小組合作學(xué)習(xí)使每個學(xué)生進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)自我，認(rèn)識自我，他們的主體地位被大大地肯定與提高。所以筆者認(rèn)為，小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略有利于突破學(xué)習(xí)方式單一、被動的局面，使學(xué)習(xí)方式的變革產(chǎn)生實質(zhì)性的進(jìn)展。

二、小組合作學(xué)習(xí)有利于推進(jìn)素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

面向全體，全面提高已是素質(zhì)教育中一個核心的內(nèi)容，但是從我們的課堂上不難看出，一節(jié)課能夠積極投入到學(xué)習(xí)活動中的學(xué)生達(dá)不到100%，能夠真正動腦思考的學(xué)生不到一半，能得到機(jī)會得以鍛煉并發(fā)表自己見解的學(xué)生不到三分之一，很多學(xué)生對學(xué)習(xí)感到無所謂，覺得學(xué)習(xí)很沒意思，很辛苦。許多研究結(jié)果顯示，學(xué)生參與課堂教學(xué)的方式影響著學(xué)習(xí)結(jié)果。單純的行為參與方式并不能促進(jìn)學(xué)生高層次思維能力的發(fā)展，只有以積極的情感體驗和深層次的認(rèn)知參與為核心的學(xué)習(xí)方式，才能促進(jìn)學(xué)生包括高層次思維在內(nèi)的全面素質(zhì)的提高。

三、小組合作學(xué)習(xí)有利于促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展

實踐證明，孩子長期被動的接受性學(xué)習(xí)，對將來的學(xué)習(xí)、思維方式等都會產(chǎn)生巨大影響，甚至阻礙孩子的可持續(xù)發(fā)展。在小組合作學(xué)習(xí)中教師鼓勵學(xué)生獨立而富有個性地學(xué)習(xí)，主動參與合作學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中學(xué)會合作；引導(dǎo)學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)，親歷并體驗探究過程，在深入思考和交流討論中獲得感悟與深入理解。這些都有利于培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，有利于促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。“教育的空間是廣闊的，教育的內(nèi)涵是豐富的。最大限度地發(fā)揮學(xué)校的教育功能，不僅對學(xué)生的現(xiàn)在負(fù)責(zé)，更要讓學(xué)生在學(xué)校期間獲得自己終身可持續(xù)發(fā)展的能力。”筆者很贊同大連一中校長石杰的這一觀點。

“教育必須著眼于學(xué)生潛能的喚醒、開掘與提升，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展；必須著眼于學(xué)生的全面成長，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知、情感、態(tài)度與技能等方面的和諧發(fā)展；必須關(guān)注學(xué)生的生活世界和學(xué)生的獨特需要，促進(jìn)學(xué)生有特色地發(fā)展；必須關(guān)注學(xué)生地終身學(xué)習(xí)的愿望和能力的形成，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。”作為一名小學(xué)語文教師，筆者初嘗小組合作學(xué)習(xí)給課堂帶來的變化，給學(xué)生帶來的影響，更加堅信為了面向全體，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，為了促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，應(yīng)該積極研究小組合作學(xué)習(xí)的有效策略，不僅從理念上，更要從實際行動上努力推進(jìn)學(xué)習(xí)方式的變革，幫助每一個學(xué)生高效地學(xué)習(xí)，得到充分的發(fā)展。

（作者單位 江蘇省新沂市城關(guān)小學(xué)）