引導(dǎo)學(xué)生想象,提高作文能力

摘 要：《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的寫作目標(biāo)指出：要促進(jìn)學(xué)生“創(chuàng)造性地思考自己感興趣的話題，展示自己獨(dú)立的、有趣的、有創(chuàng)意的思考和表達(dá)方式”“鼓勵(lì)自主寫作，鼓勵(lì)有創(chuàng)意的表達(dá)”“虛構(gòu)作品應(yīng)鼓勵(lì)大膽想象和幻想”。可見(jiàn)，想象作文在推行素質(zhì)教育，開(kāi)發(fā)創(chuàng)造性思維的今天，已成為小學(xué)生作文的一項(xiàng)重要內(nèi)容。因此，借助、激活、豐富想象力是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的重要舉措。

關(guān)鍵詞：生活；想象；作文能力；想象力；語(yǔ)文教師；作文教學(xué)；創(chuàng)造力

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的寫作目標(biāo)指出：要促進(jìn)學(xué)生“創(chuàng)造性地思考自己感興趣的話題，展示自己獨(dú)立的、有趣的、有創(chuàng)意的思考和表達(dá)方式”“鼓勵(lì)自主寫作，鼓勵(lì)有創(chuàng)意的表達(dá)”“虛構(gòu)作品應(yīng)鼓勵(lì)大膽想象和幻想”。可見(jiàn)，想象作文在推行素質(zhì)教育，開(kāi)發(fā)創(chuàng)造性思維的今天，已成為小學(xué)生作文的一項(xiàng)重要內(nèi)容。因此，我認(rèn)為，借助、激活、豐富想象力是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的重要舉措。下面就如何培養(yǎng)小學(xué)生想象作文能力談點(diǎn)粗淺的經(jīng)驗(yàn)，愿與老師共同商榷。

一、結(jié)合課文，展開(kāi)想象

1.合理想象進(jìn)行續(xù)編故事。教材中一些故事性較強(qiáng)的文章，結(jié)尾似乎故事已講完，但實(shí)際上余韻裊裊，給讀者留下無(wú)限的想象空間。教師可讓學(xué)生延伸情節(jié)，在續(xù)中想象。如：《窮人》一文結(jié)尾，善良的桑娜夫婦在家境極其貧困的情況下收養(yǎng)了鄰居西蒙留下的兩個(gè)孩子，那么在以后的日子里，孩子們是如何成長(zhǎng)的？長(zhǎng)大后他們都有什么作為？教學(xué)后，我放手讓學(xué)生大膽想象，續(xù)寫故事。讓我驚喜的是，許多孩子想象力出乎我的意料。他們有的想象桑娜和西蒙的孩子們友好相處，努力做事，最后賺了大錢，買了新房子，他們都很孝敬桑娜夫婦；有的想象五個(gè)孩子長(zhǎng)大后，都各自離家追求自己的事業(yè)。多年后，有的當(dāng)了大老板，有的做了醫(yī)生，有的成了畫家……特別是西蒙的兩個(gè)孩子，特別有出息，他們非常感謝桑娜夫婦，不但常寄錢給桑娜夫婦，還接濟(jì)村落里那些貧窮的人們。

2.合理想象補(bǔ)充文章空白。小學(xué)教材大多出自名家之手，有時(shí)作者在行文中有意識(shí)地留下一些藝術(shù)性空白，使“句中無(wú)其辭，句外有其意”。為此，我們可利用這些意味雋永的空白，讓學(xué)生在補(bǔ)充中想象、創(chuàng)新。如：《窮人》一課主要是通過(guò)對(duì)漁夫妻子桑娜的心理活動(dòng)和行動(dòng)描寫來(lái)反映主題的，因而對(duì)漁夫在海上與風(fēng)浪搏斗的情景，鄰居西蒙生活的艱辛和臨死時(shí)的一些情況都未直接描寫，留下了許多藝術(shù)空白，教學(xué)時(shí)，教師可利用這些空白，讓學(xué)生大膽想象。

3.抓詞、句，聽(tīng)音樂(lè)想象意境。《草原》一文最后一句話：蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)。短短一句，極富意境。于是我引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)抓住“天涯、碧草、斜陽(yáng)”，想象當(dāng)時(shí)蒙漢兩族人民依依惜別的情景，從而體會(huì)其情深意濃。吟誦“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”的詩(shī)句，我讓學(xué)生想象出一幅塞外落日的壯美圖畫，并把自己所想象的情景畫下來(lái)。學(xué)習(xí)《月光曲》一文后，學(xué)生理解課文第9自然段，《月光曲》的內(nèi)容、意境、感情是借皮鞋匠的聯(lián)想表達(dá)出來(lái)的。我讓學(xué)生在課后聽(tīng)一首曲子展開(kāi)想象，并用一段話表達(dá)曲子的意境、內(nèi)容、感情。

4.結(jié)合圖畫，展開(kāi)想象。想象生動(dòng)的插圖是小學(xué)教材的一個(gè)有機(jī)組成部分。有的插圖使文字表達(dá)的內(nèi)容形象化，有的插圖展示了文字言猶未盡的意思。《荷塘舊事》一文的插圖是一群山村孩子在荷塘里打水仗的情景。教學(xué)中，我讓學(xué)生仔細(xì)觀察畫面中每個(gè)人物的動(dòng)作、神態(tài)。然后再想象他們的語(yǔ)言，感受山里孩子的無(wú)拘無(wú)束、淳樸善良及人與人之間那種淳樸的愛(ài)。原本無(wú)聲的畫面，在不同個(gè)性的學(xué)生中成了豐富多彩的語(yǔ)言形象。

二、結(jié)合生活，展開(kāi)想象

1.運(yùn)用實(shí)物，激發(fā)想象。興趣是求知的動(dòng)力，好奇是興趣的先導(dǎo)，教師在聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練中，成功地運(yùn)用實(shí)物，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生才能沖破思維定式的禁錮，各種奇思妙想才有可能展露出來(lái)。在教學(xué)《葡萄溝》一文時(shí)，講到葡萄的顏色，我便讓學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備好的葡萄，互相欣賞，并叫幾位同學(xué)上臺(tái)展示他們所帶的各種顏色的葡萄。說(shuō)到葡萄干一節(jié)時(shí)，我將自己預(yù)先準(zhǔn)備好的葡萄干分發(fā)給聽(tīng)課的老師和學(xué)生，有了親眼目睹，親口的嘗試，課堂的氣氛不但活躍了，課文的主題也得到了升華。

2.借助電教，啟發(fā)想象。多媒體課件既能讓學(xué)生聽(tīng)到聲音，又能感受到物體的形態(tài)，還能將物體的動(dòng)作形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，有利于學(xué)生思維的拓展。近日聽(tīng)一位年輕老師的數(shù)學(xué)展示課《平移與旋轉(zhuǎn)》，深有啟發(fā)。說(shuō)到角的大小的比較，老師在大屏幕上出示了兩個(gè)不同顏色的角，讓這兩個(gè)角進(jìn)行對(duì)話，從它們的對(duì)話中學(xué)生知道了角的大小只與兩邊張開(kāi)的大小有關(guān)，而與兩邊的長(zhǎng)度無(wú)關(guān)。講到物體的平移，老師又在屏幕上出示了生活中許多常見(jiàn)的平移畫面，有了電教的啟發(fā)，孩子們紛紛舉手，爭(zhēng)先恐后地發(fā)言，告訴大家他所知道的一些平移的現(xiàn)象。

3.單詞聯(lián)想。我們可以用學(xué)生在課堂上學(xué)到的詞語(yǔ)來(lái)進(jìn)行聯(lián)想作文，給學(xué)生幾個(gè)看似無(wú)關(guān)但又可以相互聯(lián)系的詞語(yǔ)，讓學(xué)生展開(kāi)合理的聯(lián)想進(jìn)行習(xí)作創(chuàng)作。如，題目：《秘密》。詞語(yǔ)：誰(shuí)都不知道—猶豫—朋友—淚水—大雨—彩虹—笑容，學(xué)生將生活中的秘密通過(guò)回憶和合理的聯(lián)想說(shuō)了出來(lái)。有一位學(xué)生這樣寫道：有一件事誰(shuí)都不知道，我曾在自私和友誼之間猶豫過(guò)。那是一年前的夏天，我不小心把自己的雨傘弄丟了，正在擔(dān)心回家后怎樣向媽媽交代時(shí)，在路上看見(jiàn)我的朋友小杰在我前面不遠(yuǎn)處掉了一把與我一模一樣的雨傘……學(xué)生通過(guò)聯(lián)想，把幾個(gè)單詞很好地銜接在一起，創(chuàng)作出一篇充滿新意的習(xí)作。

4.物件聯(lián)想。生活中的物件也是學(xué)生展開(kāi)想象的極好素材。把生活中的物件放在一個(gè)摸物袋（箱）里，有玩具、木片、布?jí)K、巖石、文具等物件，讓學(xué)生摸出一件后，在物件的刺激下，聯(lián)想到跟這物件有關(guān)的種種事情，從而形成作文內(nèi)容。比如，摸到一只小木槍，可能馬上想到一個(gè)人端著槍上戰(zhàn)場(chǎng)，于是繁衍出一段故事。還有一種“物件趣”更為簡(jiǎn)便，教師只要寫出形象性的短語(yǔ)或出示圖片，把學(xué)生的無(wú)意性心理引導(dǎo)到習(xí)作上來(lái)，逐漸強(qiáng)化有意性，讓思維具體化、形象化。

學(xué)生的想象力是無(wú)窮的，一旦讓它釋放出來(lái)，會(huì)給我們一次次驚喜！寫想象作文，關(guān)鍵要鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)想象，聯(lián)想和幻想，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)編，不拘泥于生活的真實(shí)。俄國(guó)教育家烏申斯基說(shuō)：“強(qiáng)烈的活躍的想象是偉大智慧不可缺少的屬性。”愛(ài)因斯坦說(shuō)“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)的源泉。”“想象是創(chuàng)造之母”。通過(guò)寫想象作文，培養(yǎng)學(xué)生敢想、愛(ài)想、會(huì)想，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，是我們語(yǔ)文教師的分內(nèi)之責(zé)。因此，我們應(yīng)在平日的作文教學(xué)中，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，使學(xué)生的想象能力得以發(fā)展，寫出更加鮮活的文章來(lái)。

（作者單位 甘肅省白銀市景泰縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)）