小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境與學(xué)生應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師應(yīng)充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣、直觀形象的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，如運(yùn)用講故事、做游戲、直觀演示等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中理解和認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)。”在教學(xué)中教師應(yīng)緊緊聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境，讓學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)問題的存在。引導(dǎo)學(xué)生去思考、去探究，在解決問題中體驗(yàn)數(shù)學(xué)應(yīng)用的神奇與普遍，從而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

一、采擷生活實(shí)例創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)

數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)實(shí)出發(fā)，教師要善于抓住數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)例來創(chuàng)設(shè)情境，致力于尋求知識(shí)的原型，激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生感受到具體的實(shí)際問題就在自己的身邊，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的主動(dòng)意識(shí)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，我在教學(xué)二年級(jí)《厘米和米》的內(nèi)容時(shí)，從學(xué)生的日常生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，以具體的方式讓學(xué)生把“厘米”和“米”區(qū)分開：（1）讓學(xué)生出示自己的大拇指，用尺量一下大拇指的寬大約是1厘米，以形象化的思維讓學(xué)生了解1厘米有多長(zhǎng)；（2）讓學(xué)生伸開雙臂，量出兩手之間的距離約是1米，以具體的演繹方式讓學(xué)生了解1米大約有多長(zhǎng)；（3）出示練習(xí)題，黃瓜長(zhǎng)約3（ ），黑板長(zhǎng)約3（ ），爸爸的身高約175（ ），讓學(xué)生一邊說一邊用手比劃，從而對(duì)所學(xué)知識(shí)逐步深入地了解，并適當(dāng)?shù)刂鸺?jí)遞升，以符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和特點(diǎn)，最終達(dá)到所要求的教學(xué)目的。

二、挖掘生活素材創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)

生活中充滿著數(shù)學(xué)，作為一位教師，我們要挖掘生活素材，讓學(xué)生能夠認(rèn)清數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性。同時(shí)，教師也要利用多種媒體和網(wǎng)絡(luò)，收集數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中應(yīng)用的素材，向?qū)W生展示現(xiàn)實(shí)生活中數(shù)學(xué)知識(shí)和信息的廣泛應(yīng)用。這樣不但可以讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)的發(fā)展過程，體會(huì)其價(jià)值，而且可以幫助學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用過程，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)的信心，更加深了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用意識(shí)的了解。

在教學(xué)“元、角、分”的知識(shí)后，我開展了一次模擬購(gòu)物的活動(dòng)場(chǎng)景，并分組實(shí)踐。每組找一名學(xué)生做收銀員，其余學(xué)生做顧客，手持不同面值的代幣券，自由購(gòu)物。在購(gòu)物的過程中，讓學(xué)生運(yùn)用元、角、分去進(jìn)行換算、找錢等一系列的計(jì)算，并分小組總結(jié)、匯報(bào)、討論，在這一活動(dòng)過程中，你運(yùn)用了哪些知識(shí)？你又碰到了什么問題？你解決了嗎？你是怎樣解決的？說出來分享一下吧！這樣的活動(dòng)設(shè)計(jì)，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，以現(xiàn)實(shí)和游戲相結(jié)合的形式，寓學(xué)于樂，學(xué)生深切感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的魅力，訓(xùn)練了自身的生活技能，同時(shí)也培養(yǎng)了應(yīng)用意識(shí)。

三、用足數(shù)學(xué)教材創(chuàng)設(shè)情境，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教材里有許多的數(shù)學(xué)信息呈現(xiàn)在其表面上，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供服務(wù)，但其背后還隱藏著許多不為人重視的數(shù)學(xué)知識(shí)。這樣，在教學(xué)過程中，我們教師不僅要充分利用數(shù)學(xué)教材表面所呈現(xiàn)的數(shù)學(xué)信息，還要盡可能地提示其背后所隱藏的數(shù)學(xué)知識(shí)，突出其教育內(nèi)涵，讓其以不同的形式呈現(xiàn)于課堂上，展現(xiàn)其不同的價(jià)值，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供有力的服務(wù)。打開學(xué)生的社會(huì)視野，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使他們?cè)谥R(shí)的應(yīng)用中獲取學(xué)習(xí)的能力。

在設(shè)計(jì)“平均數(shù)”的教學(xué)課件時(shí)，我先根據(jù)教材所給定的例題進(jìn)行重組：（1）先進(jìn)行簡(jiǎn)單的處理，讓學(xué)生回憶已有的知識(shí)，適當(dāng)討論并提問。（2）通過鏈接，對(duì)例題進(jìn)行豐富，增加“合計(jì)”和“平均”，從而導(dǎo)入本節(jié)課的中心。（3）通過引導(dǎo)和分析，讓學(xué)生找出平均數(shù)的正確算法，讓學(xué)生深刻體會(huì)“平均數(shù)”的意義。（4）設(shè)計(jì)一份讓學(xué)生調(diào)查家庭的用水、用電情況，并在家長(zhǎng)的幫助下計(jì)算“平均每月用水多少噸”“每月用電多少度”的練習(xí)題。對(duì)教材進(jìn)行這樣的重組、拓寬，能充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用價(jià)值，更讓教材成為學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)載體，學(xué)生在輕松獲取知識(shí)的同時(shí)，更增強(qiáng)了學(xué)習(xí)應(yīng)用能力。

四、深挖數(shù)學(xué)教材創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不能僅僅停留在掌握知識(shí)的層面上，而必須學(xué)會(huì)應(yīng)用，使所學(xué)數(shù)學(xué)富有生命力，真正實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值。所以，教師在教學(xué)過程中要深挖數(shù)學(xué)教材，突出每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用價(jià)值，除了讓學(xué)生了解常見的知識(shí)中充滿了數(shù)學(xué)應(yīng)用之外，還要積極挖掘其在數(shù)學(xué)中的應(yīng)用。針對(duì)教材，教師可有意識(shí)地設(shè)計(jì)教學(xué)案例，也可以針對(duì)教材改造例子，讓學(xué)生去體驗(yàn)、去實(shí)踐操作。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)是一個(gè)綜合性的思維活動(dòng)，需要長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)踐才能形成，這就需要教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，讓學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)知識(shí)的來源，了解其應(yīng)用價(jià)值，多引導(dǎo)學(xué)生去實(shí)踐、操作，這樣才能培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。

（作者單位 江蘇省大豐市三龍鎮(zhèn)第二中心小學(xué)）