科學課中的能力培養及審美教育

美育以其獨特的功能歷史地存在于人類社會之中，對青少年一代的全面發展具有重要意義。審美教育不僅能增進學生知識、開闊學生視野，培養學生多方面的興趣愛好，而且也能促進學生觀察力、想象力、形象思維力和創造力的發展。

《科學》的編寫原則中也明確提出：“從學生身心發展特點和生活經驗出發，培養學生的情感態度。”因此，使學生在學習科學知識的過程中，同時受到審美教育就顯得十分重要。

那么，如何在科學課中進行能力培養及審美教育呢？下面，僅就這個問題談談幾點體會。

一、課前考察，感受社會美

社會美是指社會生活中各種事物的美，是一種積極的肯定的生活形象。生活環境美是社會美的一個重要組成部分，有利于學生審美情趣的培養，文明水平的提高和創造力的發展。

如，教學《考察家鄉的水域》時，課前我組織學生考察村邊的小河，指導學生觀察小河兩邊生活垃圾、動物遺體成堆，河水污濁且漂浮著油污，白色垃圾更是隨處可見……然后帶領學生考察山間小溪，只見兩岸綠樹成蔭、花香四溢，溪水清澈見底……通過兩處水域的觀察比較，使學生認識到水域污染的危害性和保護水域不受污染的重大意義，從而得出環境美是水域不受污染的條件，從而啟發學生改造環境、保護環境，為保護人民的健康和水資源做貢獻。這樣一來，不僅培養了學生的觀察比較能力和邏輯思維能力，也使學生在掌握知識的基礎上，感受到環境美的重要性，進行了社會美教育。

二、課堂操作，創造藝術美

藝術美是指藝術作品的美，具有形象性，有著一種特殊的教育力量。小學階段的兒童具體形象記憶占優勢。針對學生的這一特點，教學中我利用教材內容，引情激趣，把要探究的知識融于課堂操作中，激發學生的創造欲望。

三、課后觀察，欣賞自然美

自然美是指以自然事物為對象所引起的人的美感體驗。我們能感受、體驗到藍天白云、日月星辰、江河湖海、鳥獸花卉等大自然的美。

在科學課中，一些季節性較強的教學內容，如，《植物的生長變化》這一單元，由于與當地季節變化不太一致，加之植物生長變化所需時間較長，導致理論和實際脫節。因此，我就因時制宜，因地制宜，抓住時節，隨時將學生領到校外進行實地觀察指導，充分利用學生的感官觀察，激發學生的學習興趣，提高學生的觀察力，既鞏固了知識，也使學生充分欣賞了大自然的美麗景色，進行了自然美教育。

（作者單位 吉林省通化縣三棵榆樹鎮小學）