淺談小學數學教學中學生創新能力的培養

在知識經濟迅速崛起，教育、科技日益融入經濟社會發展大潮的時代背景下，社會需要大批具有創新能力的人才。因此，作為人才培育主陣地的學校，需要努力去培養學生的創新能力。那么，我們應該如何在數學教學中培養學生的創新能力呢？

一、深入鉆研教材，挖掘創新內容，誘發創新意識

創新能力是人的一種潛能，等待著被喚醒和引發。如果教師能在深入鉆研教材、挖掘教材的基礎上啟發學生舉一反三，讓學生有機會表現，就能喚醒和引發學生的創新意識。例如，有關“乘法初步知識”的內容，教材中有這樣一道加法算式寫成乘法算式的練習：3+3+3+2，我們可以這樣教學：先把2蓋住，讓學生改寫成3×3，再亮出“+2”，問怎么辦，學生自然說加上去，就變成3×3+2，這時教師再加以啟發、引導，學生就能寫出3×4-1。此時教師再出示5+5+5+3，讓學生改寫，學生便能寫出5×3+3，5×4-2，教師再適當啟發，學生又想到可把最后的“3”分開給每個“5”都加上“1”，變成3個6相加，則可寫成6×3。我們看，這本來是一道極易被忽視的題目，但只要我們深入鉆研，挖掘教材、創設情境，就能使學生的創新思維得到充分的訓練，有利于學生創新能力的培養。

二、積極引導學生進行聯想，培養學生的發散思維，激活創新思維

對于小學生來說，什么叫創新？其實就是在原有的基礎上有所不同，這就需要學生的發散思維。因此，培養學生的創新能力必須培養學生的發散思維，而發散思維能力的重要結構因素之一就是聯想。因此，在數學教學中應積極引導學生進行聯想。

三、提倡質疑問難，鼓勵求異探索，培養創新能力

有一位智者說過：“提出一個問題比解決一個問題還重要。”只有敢問，才能有所創新。在教學中，只要教師注意引導，學生就會提出各種問題，有的甚至出乎意料。如：在推導圓柱體側面積時，當學生看到圓柱側面展開圖是長方形時，有的就問，能是正方形嗎？這時教師通過引導，使學生自己得出了“當圓柱體的底面周長等于圓柱體的高時，圓柱的側面展開圖就為正方形”的結論。

總之，創新能力是一種綜合能力，是知識、能力、人格的有機融合和互相促進，是各種因素碰撞后靈感在實踐中的閃現，有時顯得那么“隨意”和“偶然”。培養學生的創新能力，需要給孩子們充分想象的自由，給孩子們多一些自由支配的時間和空間，給孩子們多一點展示的機會和條件，允許他們隨性而為，允許他們失敗甚至犯錯誤，這樣就能使學生創新的火花得以點燃，發出奇異的光彩。

（作者單位 吉林省輝南縣撫民鎮四平街小學）