小議數學課說的訓練

俗話說：“有說必有思，會說必會思。”當今的教育要使學生全面發展，提高學生的分析、明理、表達能力，說話訓練是必不可少的。在數學課中如何進行說話訓練，本人認為應從鼓勵學生敢說、能說入手，再培養學生會說。

一、激發興趣，使學生好問敢說

興趣是學習的先導，培養學生濃厚的學習興趣是激發學生求知欲最有效的方法。“學起于思，思起于疑。”學生的好問是說，積極思維往往是從疑開始的。因此，教學中教師要根據情況及時創設恰當的問題來激發學生的求知欲，誘發學生質疑問難。

如，教分數的基本性質時，一位教師先出示畫有一盒生日蛋糕的幻燈片，清晰、逼真的畫面一下子集中了所有學生的注意力。這時，老師說：“小明生日那天，張爺爺將這盒蛋糕分給了三個孩子，甲分得全蛋糕的■，乙分得■，丙分得■，想一想誰分得多。”有的講“甲分得多”，有的說“乙分得多”，有的認為“三人分得同樣多”，學生頓時發生了激烈的爭論，在爭論中誰也說不出充分的理由駁倒對方。當學生瞪著眼睛希望老師評判時，老師進行了演示。先將蛋糕分成相等的三份，抽出其中一份，說給甲的；再將蛋糕分成相等的六份，抽出其中的2份是給乙的；不等給完，大家叫了起來：“分得一樣多”。有個學生站起來說“老師，為什么會分得同樣多呢？”教師說：“是呀！這三個分數的分子分母都不同，為什么會一樣呢？是什么原因使這三個分數相等呢？”此時，學生產生了強烈的求知欲，想知道其中的奧妙，于是老師抓住機會進行教授，從而又快又好地揭示了分數的基本性質。

二、創設情境，使學生知情能說

課堂上除了盡量用生動的語言、恰當的手勢、先進的教學媒體以求得形象直觀外，還應盡量給學生提供動口、動手、動腦的機會。能讓學生說的盡量讓學生說。不僅要培養尖子生能說，而且要培養中下生也能說。讓每個層次的學生都有表現的機會，都能領略成功的喜悅。教師要想法創設情境，給學生提供說的素材，讓學生先根據情境進行思維加工，再用語言表達出來。這樣經常訓練，學生不僅有敢說的習慣，而且有能說的素質。

三、優化教程，使學生明理會說

如果教師在教與導上方法得當，誘導有力，學生自然很明理，明了理的學生中，一部分會說，一部分是心里知道，口里表達不出或表達不清。但教師點撥有力，訓練有方，這部分學生也是會說的。

總之，數學課教學中不但要調動學生的積極性，培養學生認真思考的能力，而且要培養學生把思路表達出來，只有這樣才能發揮學生的能動性，才能充分提高教學質量。

（作者單位 吉林省輝南縣撫民鎮四平街小學）