也談農村小學媒體資源的運用

隨著信息技術的不斷推廣，媒體資源作為一種輔助教學的工具，在農村學校的運用也越來越得到普及。媒體資源的合理利用，加快了師生間的信息傳遞，大大優化了數學課堂教學，提高了教師的課堂教學質效。“不用還不知道，用過才覺得好”“有了它，不知節省了我們多少時間”，我所在的一所農村小學的教師們如是說。

一、合理運用媒體資源，有利于激發學生的學習興趣

興趣是學生獲取知識、拓寬眼界、豐富心理活動的主要推動力。在農村，特別是農村小學，學生的知識面窄，接觸面也不廣；學生的自我控制力差，注意力容易分散。再加之在教材的編排中，新授內容大多是由情境導入。教學時，如果沒有合適的媒體資源做媒介，會使得教者難教，學生學來也索然寡味。

在教學中，我充分利用遠程資源，針對所授內容創設情境，讓學生從情境中了解數學信息，提出問題，使學生在快樂中獲取知識，激發了學生的興趣，調動了學生學習數學的積極性。

二、合理運用媒體資源，能直觀地體現教學過程，有利于發展學生的空間想象能力

多媒體作為一門輔助教學的工具，具有極為豐富的表現力。教學時根據教學需要將教學內容實現大與小、遠與近、靜與動、快與慢、整與散、虛與實之間的相互轉換，能生動地再現事物發生、發展的過程，提高學生的空間思維能力。

在教學《長方體和正方體的認識》時，由于學生剛接觸立體圖形，腦筋一時轉不過彎來，不管我在黑板上怎么演示，用實物圖怎么展示，學生要達到的學習目標最終都沒能實現，甚至連畫一個長方體或正方體都畫不像。情急之中，我想到了媒體資源。于是便從網上下載了一個有關《長方體和正方體的認識》方面的PPT課件，從長方體、正方體透視、展開角度出發，重新對學生進行教學，使學生終于弄清了長方體、正方體的頂點、棱長、面之間的關系，并能熟練地畫出長方體和正方體圖形來。

三、合理運用媒體資源，有利于幫助學生解決生活中的實際問題，提高學生的邏輯思維能力

數學教學是用來培養學生思維的，在教學中，教師通過對教材中某些文字、圖形加以適當處理，使它們自動演繹出結果，可以完善學生的思維訓練，讓學生更深刻地領悟數學方法。

在教學“已知一個數的幾分之幾是多少，求這個數”的分數除法應用題時，我自制了一個PPT課件，將應用題中用文字描述的抽象的數量關系，轉化為可視圖形——線段圖，并按題意就教學中的重難點設計了一些活動場景。這樣，刺激了學生的注意力，通過演繹，讓學生尋找條件和問題，弄清了找單位“1”的方法，明白了“整體、部分量、份數”之間的關系。

當然，媒體資源作為一種輔助教學的工具，也不是萬能的。教師在教學過程中不能打無準備之仗，只有精心組織備課，結合實際情況用心制作課件，合理地運用媒體資源，才能達到預期的效果。總之，媒體資源的合理運用，有利于因材施教，大大減少了教師工作時間，減輕了學生的學習負擔，使學生始終在愉悅的氛圍中積極主動地獲取知識，從而提高了課堂教學效率。

（作者單位 湖北省恩施市盛家壩鄉桅桿明德小學）