小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題教學(xué)中對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)不僅要培養(yǎng)學(xué)生出色的數(shù)學(xué)知識，也要培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)踐能力，其中解決問題教學(xué)模式就可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。針對小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題教學(xué)中對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；解決問題教學(xué)；學(xué)生實(shí)踐能力；培養(yǎng)；分析

一、小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題教學(xué)模式下學(xué)生應(yīng)具備的能力

隨著課改的進(jìn)行，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方式也發(fā)生了巨大的改變，數(shù)學(xué)教學(xué)的目的不再是簡單地培養(yǎng)學(xué)生復(fù)制知識的能力，而是在這基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力和實(shí)踐創(chuàng)新的能力，其中解決問題教學(xué)就是目前很好的教學(xué)方式之一。解決問題方式的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生會審題、會建模、會歸類、會轉(zhuǎn)化、會反思、會編題的能力，只有學(xué)生具備了這些能力，學(xué)生獲得的知識和能力才會更加牢固。

二、在數(shù)學(xué)解決問題教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的策略

1.建立良好的問題環(huán)境

解決問題教學(xué)模式首先必須要由教師提出問題，學(xué)生才能根據(jù)問題來進(jìn)行整個(gè)學(xué)習(xí)過程，所以教師問題的質(zhì)量直接影響到學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程。教師應(yīng)根據(jù)不同年級的學(xué)生設(shè)立不同的問題環(huán)境，問題要保證有趣，并且可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，那么之后學(xué)生才能依靠自己的動(dòng)手能力來解決問題。例如，針對年級較低的學(xué)生，教師可以采用游戲的形式來闡述問題。

2.問題應(yīng)來自于生活

數(shù)學(xué)本身就是具有抽象意義的學(xué)科，而小學(xué)生對于抽象的理解根本達(dá)不到透徹，所以教師應(yīng)選擇生活中的數(shù)學(xué)問題來引導(dǎo)學(xué)生解決問題。教師的問題應(yīng)來自于生活，由此學(xué)生才能更好地通過實(shí)踐來進(jìn)行解答，并且通過問題的解決逐漸地培養(yǎng)出良好的實(shí)踐能力。例如，在學(xué)習(xí)四邊形的時(shí)候，教師可以提出這樣的問題：同學(xué)們，誰可以給我指出教室中的四邊形，并說出理由呢？由此學(xué)生就會通過自己的知識和能力來發(fā)現(xiàn)周邊的四邊形。

3.改變角色，注重合作

教師應(yīng)改變傳統(tǒng)教學(xué)中的角色，應(yīng)讓學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主角，教師作為引導(dǎo)，并且教師應(yīng)采取小組的方式來解決問題，通過小組模式既可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，也可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。

總之，教師要深刻地意識到，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅僅是為了考試，還是為了培養(yǎng)學(xué)生的知識和能力。只有培養(yǎng)出學(xué)生良好的實(shí)踐能力，才能真正地讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)并利用數(shù)學(xué)知識去解決問題。

參考文獻(xiàn)：

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［2］徐麗云．小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)［J］．小學(xué)科學(xué)：教師，2011（7）.

（作者單位 四川省涼山州雷波縣巴姑中心校）