小學(xué)英語學(xué)困生成因分析及解決對策

在小學(xué)階段英語課程的學(xué)習(xí)中，往往時(shí)間不長學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象。一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣逐漸消失，甚至最終放棄學(xué)習(xí)，成為學(xué)困生。

一、學(xué)困生的成因

出現(xiàn)這種情況的原因，我認(rèn)為有以下兩點(diǎn)：第一，單詞掌握不牢，不能適應(yīng)逐漸增多、變難的教學(xué)內(nèi)容；第二，缺少英語語言環(huán)境。

首先，英語單詞的讀寫是學(xué)好英語的最關(guān)鍵所在，它如同高樓大廈的基石一樣，基石不牢是建不起高樓大廈的。小學(xué)生由于年齡小，好奇心強(qiáng)，學(xué)習(xí)時(shí)興趣濃厚，對知識的短時(shí)記憶較快，但這是短暫的無意識行為，再加之他們自控、堅(jiān)持能力差，導(dǎo)致英語單詞難記又易忘。這樣，隨著教材內(nèi)容的深入、語法難度的加大、詞匯量的擴(kuò)大，不少學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣逐漸消失，進(jìn)而棄之不學(xué)。久而久之，就成為學(xué)困生。

其次，英語作為一種語言，其功能是交際，英語教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用這種工具的能力。中國學(xué)生的母語是漢語，缺少語言環(huán)境及進(jìn)行交際的場所，大部分學(xué)生習(xí)慣用母語的思維方式去理解和說英語，他們聽說能力的發(fā)展因此受到了影響，也嚴(yán)重影響他們學(xué)習(xí)成績的提高。

二、轉(zhuǎn)化學(xué)困生的對策

要解決這兩方面的問題，需要從以下兩個(gè)方面做起：

1.要經(jīng)常性地進(jìn)行思想教育，提高學(xué)生的認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

從開始的導(dǎo)言課，就讓學(xué)生懂得學(xué)好英語對走向未來的21世紀(jì)，有著極其廣泛的意義，從而喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。然后，面對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的思想波動(dòng)，把全面細(xì)致的思想教育滲透到具體的教學(xué)工作中，使他們明確學(xué)習(xí)目的，樹立學(xué)習(xí)的自信心。用大量的實(shí)例，使學(xué)生明白學(xué)習(xí)英語的意義和價(jià)值，澄清他們思想中模糊的認(rèn)識。

2.創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生興趣

課堂教學(xué)是英語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在，這就要求教師在課堂教學(xué)中利用各種手段，創(chuàng)設(shè)不同的情景，以利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。我是這樣做的：

（1）堅(jiān)持用英語組織教學(xué)

教師堅(jiān)持用英語組織教學(xué)，能對學(xué)生起到潛移默化的作用：一方面提高了語言的復(fù)現(xiàn)率；另一方面擴(kuò)大了學(xué)生的詞匯量，訓(xùn)練了聽力，增強(qiáng)了語感。

（2）運(yùn)用直觀手段，增加學(xué)習(xí)的趣味性

課堂中首先充分利用實(shí)物簡筆畫等對單詞進(jìn)行解析，使學(xué)生對單詞的音、形、義有一個(gè)生動(dòng)直觀的印象。然后根據(jù)詞不離句、句不離境的原則，在掌握單詞的基礎(chǔ)上，及時(shí)地遣詞造句，加以鞏固，再將句子編成對話，讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的語感。最后，在每單元復(fù)習(xí)時(shí)，對重點(diǎn)的句子進(jìn)行聽寫，再加深印象。

（3）變換形式，反復(fù)操練

為了保證學(xué)生對所學(xué)知識的識記效果，必須反復(fù)操練，以達(dá)到強(qiáng)化記憶的目的。在一節(jié)課中，我采取多種形式，讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，如聽錄音跟讀、表演、閱讀、朗讀等分別進(jìn)行，使一節(jié)課的內(nèi)容反復(fù)出現(xiàn)并反復(fù)練習(xí)，最終達(dá)到讓學(xué)生在操練中掌握知識的目的。

實(shí)踐證明，在學(xué)生學(xué)習(xí)初期，措施得當(dāng)、方法靈活可以避免兩極分化情況的出現(xiàn)，從而逐步提高教學(xué)質(zhì)量。

（作者單位 青海省互助縣東和鄉(xiāng)中心學(xué)校）