淺談美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)

《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于課程性質(zhì)的論述中，在美術(shù)課程的價(jià)值觀上，重點(diǎn)談到了“如何形成學(xué)生的創(chuàng)新精神和技術(shù)意識(shí)”。《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)“在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，創(chuàng)新精神是社會(huì)成員最重要的心理品質(zhì)之一。美術(shù)教學(xué)過程的情趣性、表現(xiàn)活動(dòng)的自由性和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的多樣性，提供了創(chuàng)造活動(dòng)最適宜的環(huán)境。通過美術(shù)課程培養(yǎng)的創(chuàng)造精神，將會(huì)對(duì)學(xué)生未來的工作和生活產(chǎn)生積極的影響。”由此不難看出，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，是美術(shù)教學(xué)的重要目標(biāo)之一。下面，結(jié)合多年來的美術(shù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我談?wù)勅绾卧诮虒W(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

蘇霍姆林斯基指出：“要使學(xué)習(xí)富有成效，那就需要給學(xué)生自由的活動(dòng)空間。”因此，我在美術(shù)教學(xué)中，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松、自由的活動(dòng)空間，讓他們?cè)谟淇焓孢m的環(huán)境中動(dòng)手、動(dòng)腦、自由自在地進(jìn)行創(chuàng)作。我在課堂中充分利用多媒體課件，發(fā)揮它的優(yōu)勢(shì)，并且運(yùn)用具體實(shí)物來解說，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)一個(gè)感覺的空間，讓學(xué)生充分地體驗(yàn)教師創(chuàng)設(shè)的良好情境氛圍。在這種自由、輕松的情境中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)起來，思維變得活躍起來，為美術(shù)創(chuàng)作凝聚了動(dòng)力。

二、自主體驗(yàn)，引導(dǎo)想象

真實(shí)的創(chuàng)造就是藝術(shù)想象的活動(dòng)，任何創(chuàng)造都離不開想象。孩子是最富有想象的。神奇的太空、神秘的海底世界、地面上的花草樹木，甚至在他們不經(jīng)意的涂畫中表現(xiàn)的畫面，都會(huì)讓他們插上想象的翅膀。

案例：五年級(jí)第十一冊(cè)《筆墨傳情的中國畫》

在教學(xué)中，為了讓學(xué)生體味中國畫的筆墨情趣，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)筆墨變化，運(yùn)行輕重、緩急、提按、快慢等方面的直觀感受，我讓學(xué)生以游戲的方式進(jìn)行自主體驗(yàn)。

首先，讓學(xué)生用毛筆直接蘸墨，在宣紙上下、左右等方向來回地“涂抹亂畫”直到筆干墨盡，自主體驗(yàn)干筆的干、枯、澀與飛白等特性。接著，讓學(xué)生嘗試在墨中加上不同量的水，在宣紙上隨意地滴灑，畫線鋪面，結(jié)果學(xué)生發(fā)現(xiàn)：原來墨色有干、濕、濃、淡等萬般的變化，生宣紙有遇水滲化的特點(diǎn)。學(xué)生帶著游戲的心情，以自娛表現(xiàn)的方式探尋、發(fā)現(xiàn)，為下一步進(jìn)行想象創(chuàng)作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

此時(shí)，教師適時(shí)引導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)自己剛才的杰作，從不同的方向進(jìn)行觀察，對(duì)自己偶然畫成的圖形進(jìn)行大膽的想象。如：將干筆畫出的痕跡想象成枯樹干，老年人的頭發(fā)，濃淡墨的互相滲化想象成烏云、山巒、大海、宇宙等，錯(cuò)綜復(fù)雜的線條想象成阡陌縱橫的良田等等，這也恰恰體現(xiàn)了白石老人所提倡的中國畫“以神感人，勿求形似”的模糊藝術(shù)主張。最后，讓學(xué)生根據(jù)想象的形象進(jìn)行添畫或?qū)⑵浞指钪亟M，形成新的藝術(shù)作品。

此環(huán)境的設(shè)置，非常適合小學(xué)生愛玩的天性，讓他們根據(jù)自己的體驗(yàn)、喜好、單純而自由地運(yùn)用筆墨變化組織畫面，游戲般地創(chuàng)造他們自己的形式世界。克服了傳統(tǒng)中國畫教學(xué)法給學(xué)生帶來的畏懼感，為學(xué)生開辟了一個(gè)更寬泛的表現(xiàn)空間，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)中國畫的興趣，拓展了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

三、走進(jìn)生活，尋找靈感

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)，途徑和方法是多種多樣的，一個(gè)不可或缺的重要手段是引導(dǎo)他們走出課堂，走進(jìn)大自然，深入生活，關(guān)注身邊的事物。在學(xué)習(xí)觀察、感悟和表現(xiàn)中使審美情感受到藝術(shù)啟迪，從而促進(jìn)學(xué)生形象思維，挖掘其潛在的創(chuàng)造才能。在課堂中讓學(xué)生玩一玩、說一說，充分發(fā)揮他們的想象力，讓他們感受到大自然的美妙與神奇，這樣就會(huì)多角度地刺激學(xué)生的感官。他們的思維被激活了，想象力得到了充分的發(fā)揮，創(chuàng)作靈感就會(huì)源源不斷地涌現(xiàn)出來。

四、鼓勵(lì)創(chuàng)作，自由表現(xiàn)

美國心理學(xué)家詹姆斯說：“人最本質(zhì)的需要是渴望被肯定。”學(xué)生本身就是一個(gè)天才的創(chuàng)造者，一張紙、一塊布、幾粒石子，都會(huì)成為兒童創(chuàng)造的材料，而教師對(duì)他們及時(shí)地給予一句表揚(yáng)的話，一次信任的目光，一種贊美的眼神，都會(huì)讓學(xué)生信心倍增。特別是在新課標(biāo)要求下設(shè)置的教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)更寬泛、更自由的表現(xiàn)空間，一幅作品都可以用多種方法和質(zhì)材去表現(xiàn)，教師絕不能輕易地左右學(xué)生的思維和否定學(xué)生的成績，使學(xué)生的創(chuàng)作靈感和自信心受到挫敗及傷害。

由此可見，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性，應(yīng)特別重視對(duì)學(xué)生個(gè)性與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，采取多種方法使學(xué)生思維的流暢性、靈活性和獨(dú)特性得到發(fā)展，最大限度地開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)他們實(shí)踐能力。其實(shí)，在美術(shù)課堂中，蘊(yùn)涵著豐富的情感和潛在的精妙之處，我們美術(shù)教育工作者如能細(xì)心尋求、深入鉆研、精心設(shè)計(jì)，便會(huì)讓學(xué)生在美術(shù)課堂中感受美的環(huán)境，實(shí)現(xiàn)美的創(chuàng)造。

（作者單位 山東省滕州市濱湖鎮(zhèn)中心小學(xué)）