如何打造小學低年級快樂數學課堂

小學低年級的孩子好動，課堂上注意力集中的時間又不長。因此，在數學教學中教師應根據低年級學生的心理特點，精心設計學習內容，細心安排活動方式，把數學課堂變得快樂，充滿生機與樂趣，從而激發學生的學習興趣。

一、快樂情境，激發興趣

數學給人的感覺一向是抽象、枯燥的。面對剛剛接觸數學的小學低年級學生，教師如果在上課時照本宣科，那么學生絲毫感受不到數學學習的快樂，更別說激起他們對數學學習的興趣和熱愛。因此，在課堂中，教師應該利用多媒體、故事、謎語、游戲等多種形式，給學生創設快樂的學習情境，激發學生的興趣，使其積極主動地參與數學學習活動。

如有位老師執教公開課《認識厘米》一課時，她創設了這樣一個故事情境：有一天，老鼠裁縫店來了一位客人想做一件上衣，老鼠師傅用手量了一下，正準備裁布開始做衣服，老鼠師傅接到一個電話有急事先走了。老鼠師傅通知徒弟小老鼠，讓它負責裁制這件上衣，并告訴小老鼠衣服的長度大概有4個手掌那么長。第二天，客人來取衣服了，可是客人試穿衣服卻怎么也穿不上，這是為什么呢？教師以這樣一個生動有趣的故事導入，從一開始就緊緊地抓住了學生的注意力，既激發了學生參與學習的熱情，又激活了學生探究新知的欲望。

二、快樂活動，體驗樂趣

兒童的天性愛玩、愛動，尤其是小學低年級的孩子。根據低年級學生的這個特點，在數學課上應多設計一些動手實踐、游戲、表演等活動。這樣寓教于樂，就會大大提高學生在課堂上的主動參與意識，使學生在輕松愉快的學習活動中掌握、理解、鞏固數學知識。

如《時、分、秒》這一單元，初步建立時間觀念是本單元的教學任務。1時、1分是基本的時間單位。由于1小時的時間比較長，所以課堂上首先讓學生感受1分有多長，然后借助“分”來體驗“時”。教學過程中，我先提了這樣一個問題：“你覺得1分鐘長還是短？”學生爭論不已。接著我先讓學生靜靜地坐一分鐘，許多孩子高聲喊道：“1分鐘的時間太長了！”我又播放他們熟悉的旋律——集體舞歌曲《小白船》，孩子們隨著音樂翩翩起舞，當我說：“停，1分鐘時間到！”他們又個個露出不可思議的表情：“這么快？”通過活動體驗，學生深深地體會到做自己喜歡的事情1分鐘很快就過去了。為了讓學生體驗1分鐘能做哪些事情，我設計了1分鐘能寫幾個漂亮的鉛筆字，1分鐘能完成幾道口算題，1分鐘能跳多少個跳繩等活動。在這堂課中，把抽象的時間單位的學習轉化為一種快樂的學習活動，學生在歡笑中探索，不僅收獲了新知，還體驗了學習數學的無限樂趣。

三、快樂練習，增強興趣

華羅庚說過：“學數學不做題目，等于入寶山而空返。”通過練習，既可以了解學生知識掌握的熟練程度，又可以培養學生良好的數學思維品質。由于低年級學生以形象思維為主，如果是單一、機械的練習會使低年級學生感到數學枯燥無味，毫無樂趣而言，從而對數學失去興趣。因此在練習設計時，要設計“快樂”的數學練習，使學生樂在其中。

如《厘米和米》單元，在練習填寫合適的單位名稱時，我變“靜”為“動”，帶著學生“真刀真槍”進行測量，小朋友們情緒高漲，在輕松愉快的動手測量中鞏固加深了對厘米和米的印象。

四、快樂評價，延伸興趣

小學低年級的兒童相對于高年級的學生更崇拜老師，老師的話對他們有著無比的影響力。因此，教師的評價必須是以激勵和發展為主的快樂評價，使低年級學生對學習數學充滿信心和興趣。

在數學課堂中，教師除了要善于抓住每個學生的每個閃光點，及時給予肯定和鼓勵，更是需要在學生數學學習覺得有困難或者發生錯誤時，通過口頭語言和體態語言的有機結合進行激勵性評價。這樣，學生不會害怕因為答錯題而被老師斥責，也不會有被同學恥笑的苦惱，更不會因此打消學習數學的積極性，從而能使學生快樂地學習數學。

名師柏繼明曾說過：“一定要讓數學課豐富多彩，讓數學課充滿歡聲笑語，讓數學課充滿青春活力，要讓學生愛學數學，學會數學。”低年級的數學課堂更應該是快樂的、充滿生機與樂趣的。學生應該感覺到學習數學是一件快樂、有意思的事情，從而自發地產生親近數學的愿望，為將來的數學學習打下良好的基礎。

（作者單位 江蘇省海門市棉種場學校）