淺談小學(xué)美術(shù)課中的活動(dòng)設(shè)計(jì)

傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)以教師的講授為主，輕視學(xué)生的主體活動(dòng)。小學(xué)美術(shù)教育不同于專業(yè)美術(shù)教育，它為發(fā)展學(xué)生整體素質(zhì)服務(wù)，注重培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生審美、感知、想象、表現(xiàn)等方面的能力，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和全面發(fā)展。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)通過(guò)美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)提高學(xué)生的整體素質(zhì)，最終使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做人，終身受益。心理學(xué)研究表明，學(xué)生往往是通過(guò)看、摸、聽(tīng)、嗅等一些初級(jí)認(rèn)識(shí)手段來(lái)了解事物、了解世界的，我們的美術(shù)課要順應(yīng)這些特征，以活動(dòng)的形式進(jìn)行美術(shù)教學(xué)，使學(xué)習(xí)成為一種自發(fā)的活動(dòng)，以有利于小學(xué)生表現(xiàn)自我，發(fā)展個(gè)性，大膽創(chuàng)造。

一、創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生美術(shù)活動(dòng)興趣

在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)形式多樣、別具一格的教學(xué)情境，使學(xué)生在特定的情境中受到熏陶和感染，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從而獲得豐富的藝術(shù)感受，提高審美能力。如在教學(xué)蘇教版小學(xué)美術(shù)第五冊(cè)第十七課《剪紙》一課時(shí)，我事先在教室里裝飾了許多具有代表性的剪紙作品，并且播放一些中國(guó)的古典音樂(lè)，使學(xué)生一進(jìn)教室便置身其中，以此讓學(xué)生感受剪紙的藝術(shù)魅力。學(xué)生在課前充分欣賞了精美的剪紙作品，對(duì)剪紙這項(xiàng)中國(guó)傳統(tǒng)的民間藝術(shù)充滿好奇，就會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)剪紙的興趣。

二、運(yùn)用多媒體，拓展活動(dòng)空間

隨著教育現(xiàn)代化的不斷實(shí)施，多媒體已走進(jìn)小學(xué)美術(shù)課堂。多媒體課件具有生動(dòng)、直觀、形象和圖文、聲像并茂的特點(diǎn)，有助于課堂教學(xué)情境的設(shè)置。教師可充分利用多媒體進(jìn)行生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)，使抽象的教學(xué)內(nèi)容變得生動(dòng)有趣。如在教學(xué)蘇教版小學(xué)美術(shù)第四冊(cè)第三課《畫感覺(jué)》一課時(shí)，我采取多種方法，營(yíng)造融洽的氛圍，讓學(xué)生感知冷、熱、濕、涼爽、安靜、痛、癢等感覺(jué)，有的通過(guò)實(shí)物來(lái)讓學(xué)生感受，有的則通過(guò)多媒體課件來(lái)讓學(xué)生感受，使學(xué)生感知的流暢性、靈活性和獨(dú)特性得到充分發(fā)揮，從而用獨(dú)特的繪畫語(yǔ)言表現(xiàn)感知覺(jué)。多媒體的參與，轉(zhuǎn)變了以往的課堂模式，優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)。

三、在活動(dòng)中促進(jìn)學(xué)生溝通交流

輕松愉快的活動(dòng)氛圍，為學(xué)生創(chuàng)造了發(fā)現(xiàn)自我和展示自己思想的機(jī)會(huì)，也給了同學(xué)之間分享彼此觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)，這種交流和溝通會(huì)促進(jìn)主體的自我意識(shí)和創(chuàng)造性的發(fā)展，也有助于培養(yǎng)學(xué)生審視自己和評(píng)價(jià)他人的能力。因此，美術(shù)活動(dòng)應(yīng)多給學(xué)生創(chuàng)造溝通交流的機(jī)會(huì)。如在教學(xué)蘇教版小學(xué)美術(shù)第七冊(cè)第十五課《字的聯(lián)想》一課時(shí)，我嘗試讓學(xué)生對(duì)數(shù)字進(jìn)行聯(lián)想，在啟發(fā)“2”的想象時(shí)，我先讓每個(gè)同學(xué)把想法畫在本子上，暫時(shí)不讓其他同學(xué)看見(jiàn)，然后小組同學(xué)用猜的方式交流畫的是什么，結(jié)果大部分同學(xué)畫的都是鴨子，只有一個(gè)同學(xué)畫的是嬰兒手推車。我發(fā)現(xiàn)孩子們都向他投去贊賞的目光，可見(jiàn)孩子們已經(jīng)不滿意自己的作品，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)別人了。這輛手推車的作用真大，它像一把鑰匙開(kāi)啟了智慧的大門，在后面的幾個(gè)數(shù)字的想象中，孩子們?cè)诓粩嗟慕涣髦型貙捔怂悸罚鞣N各樣形象生動(dòng)的圖案出現(xiàn)在孩子們的紙上。一個(gè)人的智慧往往是有限的，集體的智慧更是挖掘不完的資源，而挖掘這個(gè)資源的途徑是交流溝通。

四、在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性

美術(shù)創(chuàng)作本身非常注重強(qiáng)調(diào)個(gè)性，個(gè)性是創(chuàng)造的生命力，美術(shù)教師應(yīng)充分尊重和保護(hù)學(xué)生的個(gè)性。在美術(shù)課堂中，給學(xué)生提供寬松的課堂氛圍，建立民主和諧的活動(dòng)情境，鼓勵(lì)和刺激學(xué)生大膽表現(xiàn)自己的感受，絕不用教師的個(gè)人主觀意愿去約束學(xué)生的情感表達(dá)和個(gè)性表現(xiàn)。這樣，學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力才能得到展現(xiàn)。例如，在教學(xué)蘇教版小學(xué)美術(shù)第一冊(cè)第十六課《畫聲音》一課時(shí)，我在課前創(chuàng)設(shè)了一個(gè)這樣的活動(dòng)情境：在教室里播放愉快的兒歌音樂(lè)聲，學(xué)生聽(tīng)了音樂(lè)，有的手舞足蹈地跟著唱，有的和同桌在說(shuō)著什么，個(gè)個(gè)臉上喜氣洋洋，教室里成了歡樂(lè)的海洋。上課鈴響了，我播放不同的聲音給學(xué)生欣賞，相同的聲音學(xué)生往往會(huì)說(shuō)出不同的感受，然后我鼓勵(lì)學(xué)生用點(diǎn)、線、面把自己的感受畫出來(lái)。雖然他們的繪畫作品還很稚嫩，但同樣展示了他們不同的個(gè)性。我想，在美術(shù)課上我們一定要為學(xué)生創(chuàng)造個(gè)性發(fā)展的條件，讓學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)充滿生機(jī)和樂(lè)趣。

（作者單位 江蘇省淮安市淮陰區(qū)王興鎮(zhèn)中心小學(xué)）