親其課 悅其師

眾所周知：“親其師，信其道。”作為一名教師應(yīng)該讓學(xué)生親近自己，只有這樣，學(xué)生才會(huì)在課內(nèi)乃至課外和您打成一片。我想，僅僅跟學(xué)生零距離接觸還是不夠的，要做好一名語文老師，更重要的是要練好“內(nèi)功”，即把課上好，讓學(xué)生由衷地悅納您。也就是說要讓您課堂的每一個(gè)細(xì)節(jié)都有的放矢，都具有教育的目的性而非盲目性，都具有教育的前瞻性而非隨意性。做什么樣的老師，看他的工作方法，就大抵知道學(xué)生的發(fā)展?jié)摿ΑＮ覀兗热徊幌胍獙W(xué)生死學(xué)，那就要避免在教學(xué)上死教。努力讓學(xué)生“親其課，悅其師”。

一、高效課堂，師生共建

作為一名語文教師，在語文課上我們不僅要好好講課，更要注重教的方法和學(xué)生學(xué)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。語文課堂的發(fā)展是迅速、復(fù)雜多樣的。不過，我認(rèn)為，無論語文教學(xué)被注入什么樣的新元素，有一點(diǎn)應(yīng)該是不變的，那就是語文課堂教學(xué)應(yīng)該是務(wù)實(shí)高效的，那么語文課堂教學(xué)怎能做到高效呢？竊以為：

1.教師要與學(xué)生心心相通，熱愛所有的學(xué)生

教師要把學(xué)生作為一個(gè)發(fā)展的人來對待，理解學(xué)生回答問題的某些不足，對于某些幼稚可笑的答案，我們也要尊重學(xué)生的意見。當(dāng)然，我們絕不是放任學(xué)生，而是在理解學(xué)生的前提下，幫助學(xué)生理解問題，克服問題，從而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步。如我在上《給予樹》這一課時(shí)，我問學(xué)生“給予樹”的含義，學(xué)生各抒己見。他們舉了好多“給予”的例子。如善良、仁愛、同情、體貼……我逐一作了較客觀的點(diǎn)評，同時(shí)提出自己對“給予”的看法，給予就是分享愛心。伴隨下課鈴聲敲響，我們一起走過一節(jié)高效的課堂，我們愉快地走進(jìn)知識(shí)的海洋。誠然，我們老師應(yīng)采取各種方式給學(xué)生以鼓勵(lì)，使學(xué)生的思維更活躍，探索熱情更高漲，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和指導(dǎo)者。

2.教師要善于調(diào)整自己的評價(jià)

人們常常戲言：春天不是讀書天，夏天讀書正想眠，秋多蚊子冬多雪，要想讀書靠明年。無獨(dú)有偶，本班就有這樣一位常常早上9點(diǎn)過后才姍姍而來的學(xué)生。一次，此生又遲到了，我打趣地說道：“未來的公務(wù)員大哥，現(xiàn)在可不能遲到喲。”也許是一句戲言，后來，此生果真不再遲到。還在周記中寫道：“我要做未來的公務(wù)員。”

3.教師要多表揚(yáng)和鼓勵(lì)學(xué)生

我們要鼓勵(lì)學(xué)生勇于提出問題，敢于發(fā)表自己的見解，同時(shí)要對每個(gè)學(xué)生都寄予同樣的期待。我經(jīng)常對學(xué)生說：“請來試一試回答這個(gè)問題，只要說出自己的見解就行。”“誰來挑戰(zhàn)一下自己，朗讀這首詩。”“您分析得很透徹，您真棒！”等等。這樣學(xué)生就會(huì)在愉快的氛圍中接受教育，更愿意、喜歡學(xué)習(xí)。

二、激發(fā)興趣，師生同樂

愛因斯坦說：“我認(rèn)為一切情況，只有熱愛才是最好的老師。”古今中外教育家都強(qiáng)調(diào)“興趣”的重要性，以便使學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)。怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？我想手段是多樣性的。

1.課堂語言要生動(dòng)優(yōu)美

傳授知識(shí)要借助于語言這個(gè)工具，而語文課堂語言自然也就成了知識(shí)信息的載體。只有那些飽含知識(shí)的課堂語言，才能打開學(xué)生的心靈之窗，才能讓他們得到獲取知識(shí)的快樂。有的學(xué)生說老師有“淵博的知識(shí)，像磁鐵一樣吸引著我”，這就是飽含知識(shí)的課堂語言的“魅力”。因此，語文教師的語言應(yīng)富有魅力，它會(huì)像歡跳的溪水，叮叮咚咚地流進(jìn)孩子們的心房，又像那和煦的春風(fēng)吹拂著他們燦爛的笑臉。形象有趣的語言又可把深?yuàn)W的事理形象化，把抽象的事物具體化，再現(xiàn)教材內(nèi)容，使學(xué)生產(chǎn)生“如見其人、如聞其聲”之感。

2.媒體教學(xué)要更給力

直觀生動(dòng)的多媒體常常讓讓學(xué)生身臨其境，流連忘返。在指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作《楊桃》時(shí)，我先用多媒體讓學(xué)生欣賞優(yōu)美畫面，給他們展現(xiàn)各種各樣的楊桃。不僅讓學(xué)生懂得楊桃的多種形態(tài)、顏色、結(jié)構(gòu)，而且讓學(xué)生拓寬了知識(shí)面。展現(xiàn)的各種優(yōu)美畫面對學(xué)生進(jìn)行了直接刺激，很快就激起學(xué)生寫作的興趣。

3.課堂活動(dòng)要生動(dòng)有趣

有趣的活動(dòng)能讓學(xué)生感受語文與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。學(xué)生都積極參與，好奇心極強(qiáng)，興趣也很高，真正體會(huì)到學(xué)好語文的重要性。因此，興趣能推動(dòng)著學(xué)生努力地去聽課、去學(xué)習(xí)。

三、設(shè)疑促學(xué)，探究新知

一堂課40分鐘，學(xué)生注意力難以高度集中，讓學(xué)生帶著疑問開始，能使學(xué)生的腦子真正動(dòng)起來。章回體小說的懸念式結(jié)尾可讓讀者放不下書，設(shè)計(jì)一個(gè)與課文有關(guān)的懸念，同樣可以引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。如教《獅子和鹿》一課時(shí)，我首先出示一個(gè)畫面，畫面中有一只可愛的小鹿，接著我引導(dǎo)：“這只可愛的小鹿在樹林里玩耍著，它從溪水里看見了自己的鹿角就得意起來……”這時(shí)，畫面中跳出一只長得兇惡的獅子。頓時(shí)，孩子們被眼前的畫面深深吸引住了，脫口而出：“獅子一定會(huì)把鹿吃掉。”我又引導(dǎo)：“小鹿會(huì)脫險(xiǎn)嗎？……”畫面上在小鹿的腦袋瓜旁跳出一個(gè)紅色的大問號(hào)，隨即問號(hào)旁又出現(xiàn)了大家心存疑問的句子：“這么兇猛的獅子，鹿怎么能逃出獅口呢？”孩子們極其興奮也不約而同地問了起來：“鹿的角最有用，這么漂亮的鹿角肯定能幫上忙吧？”于是我抓住契機(jī)設(shè)下疑問：“小朋友們，鹿角真的能幫上忙嗎？這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)課文，幫這只小鹿弄明白好嗎？”這樣，我發(fā)揮動(dòng)畫的獨(dú)特優(yōu)勢來設(shè)疑，激起學(xué)生探求新知的強(qiáng)烈欲望激起學(xué)生急于想知道鹿的命運(yùn)的迫切心情來設(shè)疑促學(xué)。

總之，辦法總比問題多。只要你努力，都有可能把課上得更好；只要你有理念，都有可能把好課貫徹到底；只要你有愛心，都有可能把學(xué)生當(dāng)成您的家人。

（作者單位 廣東省東莞市石碣實(shí)驗(yàn)小學(xué)）