小學語文作文教學有效性策略簡析

摘 要：著眼新課程背景，著眼小學作文教學現狀，提出將閱讀教學和作文教學結合起來，對考場作文進行針對性指導，養成良好的語文學習習慣等幾條建議，以期提升小學作文課堂教學的有效性。

關鍵詞：作文教學；有效性；策略

在當前提倡素質教育，深入進行課程改革的背景下，《義務教育語文課程標準》對小學語文作文教學提出了具體的要求，即提倡自由表達、提倡想象作文，提倡表達個人的真實感受，書寫心靈，注重學生創新能力與綜合素養的提高。筆者從多年的教學實踐出發，提出以下幾點提升小學語文作文教學有效性的建議，拋磚引玉，以達到課程改革的真正目的。

一、提高對語文課程質的認識，將閱讀教學和作文教學有效結合起來

所謂語文，筆者以為就是運用祖國的語言文字進行交流的一種工具，一方面通過語文來聽懂別人的話語，讀懂別人的思想；另一方面要通過語文表達清楚自己的想法，記錄下自己的思想。

教師在講授親情類主題的閱讀文本時，一方面花大力氣在分析教材文本的立意、選材、修辭方法、表達方式、表現手法、語言特色；另一方面在講授之后，利用現成的課堂資源，教師馬上給學生布置一篇無論是內容還是主題都相似的作文，這樣可以一舉兩得，要比在隔很長一段時間以后要求做類似作文的效果要好得多，對于提升課堂教學的有效性也有很大的幫助。

二、針對考場作文的文體特點，有針對性地對學生的作文技巧進行輔導

實事求是地講，考場作文與嚴格意義上的文學創作還是有一定區別的，所以在實際的作文教學過程中，我們語文教師就應該針對考場作文的文體特點，進行有針對性的練習，以期收到較好的效果。我在具體的教學實踐中采取了以下做法：

1.把平時的習作訓練和考場情形最大限度地結合起來，要學生保證一定的寫作速度，當堂完成；要學生平時形成認真書寫的習慣，以達到考試時保持卷面干凈整潔的目的；作文簿也不再使用，而換做與考試時一樣的作文紙，即在平時作文時就要思考考場作文的謀篇布局，等等。

2.當前考試時多采取命題作文的形式，故而在平時作文中，教師可以不按教材上安排的單元寫作實踐活動上的作文要求，而換做與考場作文相對應的命題作文的形式，并有針對性地對學生加強技巧輔導。

3.在平時習作實踐中采取命題作文形式的基礎之上，教師要有目的地根據小學生六年的作文思維特點，制定相應的授課方式及習作要求。

三、著眼于學生語文素養的提高，引導學生形成良好的學習習慣

1.練字。俗語說，字如其人。可以說，字書寫得好壞，對于作文的影響是直接的。為了提升作文水平，必須抓書寫。所以教師一定要引導學生形成良好的書寫習慣。

2.摘抄，目的在于積累。俗語說，背書是寫作的基本功，是十分有道理的。巧婦難為無米之炊，沒有平時的積累，怎能有關鍵時刻的文思泉涌呢？所以，養成平時不動筆墨不讀書的習慣對于提升學生的寫作水平大有裨益。

3.日記。它的意義更加寬泛，對于學生成長過程中形成健康積極的人格素養具有較大的影響。很多學生將日記當成了一種負擔，我們應該及時糾正這種情況。

可以說，以上幾點不能獨立進行，相互制約，只要我們著眼于提高學生的整體語文素養，通過考試這個渠道，努力鉆研小學生的認知規律與語文的學科特點，在具體的教學實踐中筆耕不輟，開拓進取，就一定可以迎來小學語文作文教學的新局面。

參考文獻：

［1］李武南.兒童作文題材生成的受制因素與對策研究.金華職業技術學院學報，2008（2）.

［2］崔巒.談談小學作文訓練的目的和要求.課程·教材·教法，1996（3）.

［3］吳立崗.試論賈志敏老師的作文教學特色.語文教學通訊：小學刊，2006（6）.

（作者單位 江西省吉安市遂川縣枚江中心小學）