小學低年級之識字教學

目前，中小學語文教學正在改革。語文教學的改革不但要提高語文教學的質量和效率，而且要在提高學生學習語文的興趣上下功夫，特別是在低年級階段，要讓學生開開心心地學語言，輕輕松松地認識漢字。新頒發的《義務教育語文課程標準》也提出：“識字是一、二年級的教學重點。”這是對識字教學重要地位的確認，也是對十幾年來識字教學現狀進行深刻反思的結果。識字是閱讀和寫作的基礎，是小學語文教學的重要內容，是低年級教學的重點之一。那么，在識字教學中如何才能讓學生學得扎實、記得牢固呢？就此談談我在教學中的幾點體會。

一、引導學生發現識字方法，促進學生自主識字

1.教給學生識字方法，體驗識字快樂

教師一定要在起步階段通過多種途徑來營造識字教學的良好氛圍，充分調動起兒童識字的興趣，不斷激發學生去體驗識字的樂趣，只有這樣，學生才能樂于識字，主動識字。我們在教學中要教給學生識字的辦法，放手讓學生自己去想辦法識字記字，積極倡導自主、合作、探究的學習方式。

教學時，我讓學生一邊讀課文，一邊把生字寶寶找出來，多讀幾遍，再聯想自己有什么辦法可以記住它，同桌或小組之間可互相討論。待學生學得差不多時，我對學生說：“現在我們來比一比，看看誰最聰明，想出的辦法最好。”這下教室可熱鬧了！同學們爭先恐后地說著，都想表現一下自己。這樣，有部分生字有時就不用我講，同學們用自己的方法就可將生字學會了。

學生在交流的過程中不僅選擇自己喜歡的方法記住了生字，而且獲得了識字的方法，培養了他們自主學習的能力，讓他們體驗到了識字的快樂。

2.創設情境，在游戲中識字

教育家卡羅琳說：“孩子們的工作就是游戲，在游戲中激發他們的思維，是他們最愿意接受的。”由于學生年齡小，注意力不集中，易于疲勞。興趣是激發兒童從事學習的動力。游戲是兒童喜聞樂見的形式，兒童喜歡模仿，喜歡重復，喜歡表現。教學時，我們可以通過開展各種游戲活動來激發學生的興趣，讓他們在游戲中邊玩邊學，學生在課堂上感受到了游戲的樂趣，對識字就會興趣盎然。

（1）利用教材提供的語言環境，聯系生活實際進行識字。小學低年級的教材大都配有形象的插圖，為兒童開辟了學習的廣闊天地，拓寬了兒童的視野，引導兒童了解自然環境，熟悉各類事物，由形象的、直觀的畫面到抽象的文章。因此在識字教學中，教師要充分利用插圖，指導學生觀察，說出圖意，這樣可以調動學生的積極性，激發興趣，吸引學生的注意力，提高識字效率。

（2）猜字謎。教學時根據字的形狀或偏旁編成字謎，讓學生猜，調動他們學習的積極性，拓展他們的思維，提高識字興趣。如教“春”字，編成“三人同日去看花”。學生通過猜字謎和編字謎，大大提高了他們的識字興趣，發展了他們的創造性思維。

（3）編順口溜。教學中遇到比較難認識或是易混淆的字時，就編順口溜幫學生識字。如，瓶：瓦片層層并在一起。漸：水車千斤重。甜：舌頭舔，甘蔗真甜。喜：十粒豆豆入口喜。教學“請、清、晴、眼、情、蜻”這幾個生字后，我發現學生容易把它們混淆，分不清這幾個生字，于是，我引導學生編成順口溜：“有水方說清，用言去邀請，日出天氣晴，有目是眼睛，有蟲是蜻蜓，有心情意濃。”這樣，學生念起來不但朗朗上口，而且很輕松地記住了這些生字。

（4）找朋友。玩中學的游戲教學也是一種好辦法。如“女字旁”站起來問：“誰來和我做朋友？”下面會有好幾個字和它站在一起，如“馬”“子”等。上來的要說：“我和女字在一起是媽，媽媽的媽”，“我和女字在一起是好，好人的好。”

二、根據漢字的構造特點識字

讓學生掌握造字規律。漢字的構造有四種明顯的特征：象形、指事、會意、形聲。利用這些規律引導學生分析字，會逐步掌握漢字的特點，從而利用這些規律去分析其他漢字。如“滅”是會意字，由“一”和“火”組成，火上面用東西蓋住，火就滅了；“人”靠“木”為“休”；三個人為“眾”等等。

三、引導學生在生活中主動識字

豐富多彩的生活為學生提供了識字的大舞臺，我們在識字教學中要啟發學生做一個有心人，善于在生活中識字。

1.利用學校資源識字

校園本身就是一個知識寶庫，教師要利用校園文化資源，使識字教學走出課堂。互相記同學的姓名，不光能增進相互間的交流，同時還是一種快速有效的識字辦法。各類專用教室的名稱、校園內的標語、花壇里的告示牌，也是孩子們識字的活課本。教師應該做個有心人，經常引導學生認認這些字，日子一久，學生就會無意識地把熟悉的環境與認識漢字結合起來。

2.讓電視和廣告為我所用

電視節目豐富多彩，學生能從中獲得大量的信息，教師應提醒學生看這些節目時要注意認讀字幕，不懂的問家長，一邊聽字的發音，一邊看出現的字，這樣，在不知不覺中很多字變得熟悉……教師可以引導孩子們專門準備一本漢字收集本，把自己收集到的商標、卡通人物名稱、廣告語等剪下來貼在本子上，剪剪畫畫貼貼，就成了圖文并茂的“識字課本”。在這個過程中，學生可以動手動腦，收集整理，相互交流，識字成了一個創造的過程。還可以舉行各種主題的識字交流活動課，如“我喜歡的一句廣告詞”“我家附近的名店”等，為孩子提供展示識字成果的機會，形成一種“越認越識”“越識越認”的良性循環。

四、精心設計，在讀中識字

素材是學習識字最好的語言環境。在語言環境中識字，能讓學生把字的音形義作為一個整體來學習，記得更牢固。隨文識字要把讀貫穿于教學的整個過程，學生通過讀，了解課文主要內容，讓學生根據課文內容回答問題，讓文中生字隨回答問題而出現。也可以利用各種教學媒體，采用一些富有趣味性的方法來激發學生認字，集中他們的注意力，使他們在輕松愉快的氣氛中識字。

五、引導學生課外閱讀，在運用中鞏固識字

兒童識字，認得快，忘得也快。因此，不斷復現是鞏固認字的主要方法，而把要識的字放在語言環境中，鞏固的效果最好。所以，我們一方面可以把要識的字編成句子、兒歌、短文，讓學生閱讀，還可以引導學生讀一些自己感興趣的課外書，在閱讀課外書時鞏固識字；另一方面，鼓勵學生用字組詞和寫句子，還可以引導學生留心觀察自己周圍發生的一切，把自己的所見、所聞、所想寫下來，讓他們在寫的過程中認識到字的重要作用，增強他們識字的欲望，同時也在寫中鞏固了認識的字，使學生的識字活動快樂無窮，奧妙無窮。

（作者單位 河北省秦皇島市撫寧縣下莊管區下莊小學）