小學(xué)低年級之識字教學(xué)

目前，中小學(xué)語文教學(xué)正在改革。語文教學(xué)的改革不但要提高語文教學(xué)的質(zhì)量和效率，而且要在提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣上下功夫，特別是在低年級階段，要讓學(xué)生開開心心地學(xué)語言，輕輕松松地認(rèn)識漢字。新頒發(fā)的《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也提出：“識字是一、二年級的教學(xué)重點(diǎn)。”這是對識字教學(xué)重要地位的確認(rèn)，也是對十幾年來識字教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行深刻反思的結(jié)果。識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容，是低年級教學(xué)的重點(diǎn)之一。那么，在識字教學(xué)中如何才能讓學(xué)生學(xué)得扎實(shí)、記得牢固呢？就此談?wù)勎以诮虒W(xué)中的幾點(diǎn)體會。

一、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)識字方法，促進(jìn)學(xué)生自主識字

1.教給學(xué)生識字方法，體驗(yàn)識字快樂

教師一定要在起步階段通過多種途徑來營造識字教學(xué)的良好氛圍，充分調(diào)動(dòng)起兒童識字的興趣，不斷激發(fā)學(xué)生去體驗(yàn)識字的樂趣，只有這樣，學(xué)生才能樂于識字，主動(dòng)識字。我們在教學(xué)中要教給學(xué)生識字的辦法，放手讓學(xué)生自己去想辦法識字記字，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生一邊讀課文，一邊把生字寶寶找出來，多讀幾遍，再聯(lián)想自己有什么辦法可以記住它，同桌或小組之間可互相討論。待學(xué)生學(xué)得差不多時(shí)，我對學(xué)生說：“現(xiàn)在我們來比一比，看看誰最聰明，想出的辦法最好。”這下教室可熱鬧了！同學(xué)們爭先恐后地說著，都想表現(xiàn)一下自己。這樣，有部分生字有時(shí)就不用我講，同學(xué)們用自己的方法就可將生字學(xué)會了。

學(xué)生在交流的過程中不僅選擇自己喜歡的方法記住了生字，而且獲得了識字的方法，培養(yǎng)了他們自主學(xué)習(xí)的能力，讓他們體驗(yàn)到了識字的快樂。

2.創(chuàng)設(shè)情境，在游戲中識字

教育家卡羅琳說：“孩子們的工作就是游戲，在游戲中激發(fā)他們的思維，是他們最愿意接受的。”由于學(xué)生年齡小，注意力不集中，易于疲勞。興趣是激發(fā)兒童從事學(xué)習(xí)的動(dòng)力。游戲是兒童喜聞樂見的形式，兒童喜歡模仿，喜歡重復(fù)，喜歡表現(xiàn)。教學(xué)時(shí)，我們可以通過開展各種游戲活動(dòng)來激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們在游戲中邊玩邊學(xué)，學(xué)生在課堂上感受到了游戲的樂趣，對識字就會興趣盎然。

（1）利用教材提供的語言環(huán)境，聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行識字。小學(xué)低年級的教材大都配有形象的插圖，為兒童開辟了學(xué)習(xí)的廣闊天地，拓寬了兒童的視野，引導(dǎo)兒童了解自然環(huán)境，熟悉各類事物，由形象的、直觀的畫面到抽象的文章。因此在識字教學(xué)中，教師要充分利用插圖，指導(dǎo)學(xué)生觀察，說出圖意，這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)興趣，吸引學(xué)生的注意力，提高識字效率。

（2）猜字謎。教學(xué)時(shí)根據(jù)字的形狀或偏旁編成字謎，讓學(xué)生猜，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，拓展他們的思維，提高識字興趣。如教“春”字，編成“三人同日去看花”。學(xué)生通過猜字謎和編字謎，大大提高了他們的識字興趣，發(fā)展了他們的創(chuàng)造性思維。

（3）編順口溜。教學(xué)中遇到比較難認(rèn)識或是易混淆的字時(shí)，就編順口溜幫學(xué)生識字。如，瓶：瓦片層層并在一起。漸：水車千斤重。甜：舌頭舔，甘蔗真甜。喜：十粒豆豆入口喜。教學(xué)“請、清、晴、眼、情、蜻”這幾個(gè)生字后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生容易把它們混淆，分不清這幾個(gè)生字，于是，我引導(dǎo)學(xué)生編成順口溜：“有水方說清，用言去邀請，日出天氣晴，有目是眼睛，有蟲是蜻蜓，有心情意濃。”這樣，學(xué)生念起來不但朗朗上口，而且很輕松地記住了這些生字。

（4）找朋友。玩中學(xué)的游戲教學(xué)也是一種好辦法。如“女字旁”站起來問：“誰來和我做朋友？”下面會有好幾個(gè)字和它站在一起，如“馬”“子”等。上來的要說：“我和女字在一起是媽，媽媽的媽”，“我和女字在一起是好，好人的好。”

二、根據(jù)漢字的構(gòu)造特點(diǎn)識字

讓學(xué)生掌握造字規(guī)律。漢字的構(gòu)造有四種明顯的特征：象形、指事、會意、形聲。利用這些規(guī)律引導(dǎo)學(xué)生分析字，會逐步掌握漢字的特點(diǎn)，從而利用這些規(guī)律去分析其他漢字。如“滅”是會意字，由“一”和“火”組成，火上面用東西蓋住，火就滅了；“人”靠“木”為“休”；三個(gè)人為“眾”等等。

三、引導(dǎo)學(xué)生在生活中主動(dòng)識字

豐富多彩的生活為學(xué)生提供了識字的大舞臺，我們在識字教學(xué)中要啟發(fā)學(xué)生做一個(gè)有心人，善于在生活中識字。

1.利用學(xué)校資源識字

校園本身就是一個(gè)知識寶庫，教師要利用校園文化資源，使識字教學(xué)走出課堂。互相記同學(xué)的姓名，不光能增進(jìn)相互間的交流，同時(shí)還是一種快速有效的識字辦法。各類專用教室的名稱、校園內(nèi)的標(biāo)語、花壇里的告示牌，也是孩子們識字的活課本。教師應(yīng)該做個(gè)有心人，經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)認(rèn)這些字，日子一久，學(xué)生就會無意識地把熟悉的環(huán)境與認(rèn)識漢字結(jié)合起來。

2.讓電視和廣告為我所用

電視節(jié)目豐富多彩，學(xué)生能從中獲得大量的信息，教師應(yīng)提醒學(xué)生看這些節(jié)目時(shí)要注意認(rèn)讀字幕，不懂的問家長，一邊聽字的發(fā)音，一邊看出現(xiàn)的字，這樣，在不知不覺中很多字變得熟悉……教師可以引導(dǎo)孩子們專門準(zhǔn)備一本漢字收集本，把自己收集到的商標(biāo)、卡通人物名稱、廣告語等剪下來貼在本子上，剪剪畫畫貼貼，就成了圖文并茂的“識字課本”。在這個(gè)過程中，學(xué)生可以動(dòng)手動(dòng)腦，收集整理，相互交流，識字成了一個(gè)創(chuàng)造的過程。還可以舉行各種主題的識字交流活動(dòng)課，如“我喜歡的一句廣告詞”“我家附近的名店”等，為孩子提供展示識字成果的機(jī)會，形成一種“越認(rèn)越識”“越識越認(rèn)”的良性循環(huán)。

四、精心設(shè)計(jì)，在讀中識字

素材是學(xué)習(xí)識字最好的語言環(huán)境。在語言環(huán)境中識字，能讓學(xué)生把字的音形義作為一個(gè)整體來學(xué)習(xí)，記得更牢固。隨文識字要把讀貫穿于教學(xué)的整個(gè)過程，學(xué)生通過讀，了解課文主要內(nèi)容，讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容回答問題，讓文中生字隨回答問題而出現(xiàn)。也可以利用各種教學(xué)媒體，采用一些富有趣味性的方法來激發(fā)學(xué)生認(rèn)字，集中他們的注意力，使他們在輕松愉快的氣氛中識字。

五、引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，在運(yùn)用中鞏固識字

兒童識字，認(rèn)得快，忘得也快。因此，不斷復(fù)現(xiàn)是鞏固認(rèn)字的主要方法，而把要識的字放在語言環(huán)境中，鞏固的效果最好。所以，我們一方面可以把要識的字編成句子、兒歌、短文，讓學(xué)生閱讀，還可以引導(dǎo)學(xué)生讀一些自己感興趣的課外書，在閱讀課外書時(shí)鞏固識字；另一方面，鼓勵(lì)學(xué)生用字組詞和寫句子，還可以引導(dǎo)學(xué)生留心觀察自己周圍發(fā)生的一切，把自己的所見、所聞、所想寫下來，讓他們在寫的過程中認(rèn)識到字的重要作用，增強(qiáng)他們識字的欲望，同時(shí)也在寫中鞏固了認(rèn)識的字，使學(xué)生的識字活動(dòng)快樂無窮，奧妙無窮。

（作者單位 河北省秦皇島市撫寧縣下莊管區(qū)下莊小學(xué)）