淺談和諧的課堂教學

摘 要：和諧的課堂就是“堅持以人為本，使教育的各因素相互促進，協調合作，形成完美的教學生態，從而促進學生自我激勵、自我成長、自我完善。”作為教師，要努力使課堂充分體現民主，讓學生愛上課堂，且教師要在課堂上充分體現平等。和諧的課堂是快樂的課堂。

關鍵詞：和諧；課堂教學；追求

課堂教學的核心理念和最高宗旨就是一切為了學生的發展。和諧的課堂就是“堅持以人為本，使教育的各因素相互促進，協調合作，形成完美的教學生態，從而促進學生自我激勵、自我成長、自我完善。”從心理學的角度看，一個人在愉快、平靜的時候接受的信息最多，學習的效果也最好。因此，我認為，在和諧的課堂中，學生就會對知識產生興趣，從而把學習看作是一種樂趣而不是負擔，就會逐步明事理、懂道理、守紀律。那么，如何才能使我們的課堂教學達到和諧呢？

一、教師要努力使自己的課堂充分體現民主，讓學生愛上課堂

實踐證明，要讓學生喜歡你的課，就得讓學生喜歡你。作為教師，我們必須時時處處為人師表，以自己高尚的人格，博大的胸懷去影響學生、關愛學生。在我的教學生涯中，我是這樣說的，也是這樣做的，十幾年如一日，我每天堅持早到校，從不遲到早退，嚴格遵守學校的規章制度，積極參加各項活動，要求學生做到的，我首先自己要做到，為學生做出了榜樣。在課堂上，我認真上好每一堂課，努力鉆研專業知識，以自己的學識和人格贏得學生的尊重。記得2000年我初接一個班時，由于對學生不了解，有一節課我叫了一名女同學起來回答問題，結果人剛站起來，全班同學就笑得東倒西歪，齊聲喊：“她是個結巴！”那位女同學漲紅了臉。課后我了解到，其實那位同學很聰明，也不是結巴，只有在特別緊張的時候才會那樣，而別人越是嘲笑，她就越說不出話來，以至于她的聰明才智展示不出來。了解到這個情況后，我的心情難以言表。在第二天的課上，我組織學生就一道思考題進行討論，等其他同學都說完了，我又叫了她，請她說說這道題的解法。同學們都在笑，而我走到她的身邊，輕輕地對她說：“老師相信你！”結果她沒有讓我失望，用流利的語言以最簡單的方法解答了那道題，其他同學的表情當然可以想象，這時我并沒有批評他們，只是語重心長地告訴他們：“要想讓別人尊重你，你就得先學會尊重別人，而尊重別人的最好方法是學會傾聽。”從那以后，課堂上看到的只是同學們真誠的目光、求知的眼神、互幫互學的學習勁頭。

二、教師要在課堂上充分體現平等

新課程提出：教師是學生學習活動的組織者、引導者、合作者，是和學生始終平等的對話者。教學是一個師生之間、學生之間互動與發展的過程，是雙邊或多邊活動，在這個活動中需要交流、需要溝通。因此，教師不能作為課堂的主宰者高高在上，而應該俯下身來或坐下來與學生共同動手、共同探索，尋求解決問題的方法，使學生體會到，其實教師也是我們中的一員，從而樂于親近教師，敢于向教師提問，愿意與教師共同尋求解決問題的方法。這時教師除了向學生教學知識外，還應該及時地、恰如其分地引導學生真正理解師生平等，讓學生體會到教師與學生在人格上是平等的，師生之間應該互相尊重、互相理解、互相關愛；同樣，學生之間也應該是平等的，人沒有高低貴賤之分，學生更沒有好壞之分。作為教師，我們不能只注重成績，應該承認學生之間的差異，盡可能地把自己的情感平均分配給每一位學生，做到關注每一位學生。尤其對于學困生，要給予更多的關注。在教學中，我經常設計不同的問題，將它們交給不同層次的學生去解決，爭取做到因材施教。比如，簡單一點的題，盡可能讓學困生去解決；一般類型的題交給中等生去解決；對于優秀學生，則讓他們做到一題多解；把難度較大的題交給中、上游學生去解決，并要求達到一題多解，但這并不意味著放棄學困生，這樣的題讓他們盡可能掌握一種解法，甚至可以降低要求：他們能理解多少就做多少，這使得每一位學生都能獲得成功，具有成就感，從而提高學生的學習興趣。

在合作學習的時候，我首先進行分工，然后提出明確的任務或問題，盡可能讓每個學生都動起來，讓他們充分表達自己的看法。在小組活動中，更多地關注學習一般的學生，讓優秀生做一些組織工作，做好小老師，使學生在合作交流中建立一種積極的相互依存的關系，這樣，每一位學生不但要自己學習，還會產生一種責任：幫助其他學生學習，以全組每個學生學好、學會為目的。平等的課堂不是一朝一夕所能形成的，而是教師在課堂上經常性、一點一滴地進行組織、培養才能達到的。

三、和諧的課堂是快樂的課堂

快樂當然不是簡單地逗學生開心，而是通過師生間充滿親情的交往，使學生在和諧的氛圍中學習、交流、發現，得到思維上的樂趣，理智上的喜悅。記得在教學“平行四邊形的面積”時，我先讓學生說說長方形面積的計算方法，然后提出問題，讓學生動手剪一剪、拼一拼、說一說。學生在動手操作過程中，我積極參與小組活動，幫助學困生，使他們將學習內容化難為易，并幫助他們分析問題；在匯報交流時，則先讓思維敏捷、語言表達流利的學生說，再讓其他學生據此交流自己的看法，而我對學生的意見并不做評判，只是將每一種拼法都貼在黑板上，引導學生自己去觀察、去總結，最后得出結論：拼成的長方形的長是原平行四邊形的底，寬是原平行四邊形的高，因為長方形的面積=長×寬，所以平行四邊形的面積=底×高。在這個過程中，充分調動了學生的積極性和主動性，放手讓他們剪一剪、拼一拼、議一議、說一說，使學生在動手實踐中自己去發現問題、解決問題，最終得出結論，這樣學生在和諧融洽的學習氛圍中愉快地接受了新知識，同時也使我們的課堂充滿了生命活力。

總之，我認為，和諧是一種美，更是一種境界。和諧的課堂是充滿生命活力和發展的課堂；是主動、互動、生動的課堂；是語言與精神、對話與體驗遙相呼應的課堂；是理想與現實逐步一致的課堂；是師生互動、心靈對話的舞臺。只有讓我們的課堂彌漫著民主、自由的空氣，才能使課堂充滿生命成長的活力。

和諧——課堂教學永恒的追求，也是我永遠的追求！

（作者單位 甘肅省白銀市靖遠縣東關小學）