小學語文參與式教學的價值及相關方法

摘 要：結合相關案例，從幾個方面探討了小學語文參與式教學的價值及相關方法。

關鍵詞：小學語文；參與式教學；價值；相關方法

在小學語文課堂中實施參與式教學是落實學習者全面發展的有效教學方式。小學語文參與式教學是指在小學語文教學中，根據教學內容，結合學生的身心發展規律，全體師生共同建立民主、和諧、積極的教學氛圍，讓不同層次的學生都能參與和發展的一種有效的學習方式，是一種合作式的教學法。參與式教學強調以學生為主體，以問題探索討論為中心，以學習活動為主線，以落實教育為宗旨，充分應用靈活多樣、直觀形象的教育教學手段，鼓勵學生學習，積極參與教學過程，加強教師與學生之間的信息交流和反饋，使學生能夠更深刻地理解和掌握所學的知識，并能將知識運用到實踐中去。在教學過程中，學生能否積極、主動地投入到教學過程中去直接關系到教學的成敗。那么，怎樣才能利用小學語文教學這一主陣地，通過學生的主動參與，培養學生的創新精神呢？筆者認為，真正在教學過程中實現參與式教學的價值，應當從多個方面入手。筆者結合實踐，對相關方法展開探討。

一、設置適宜情境，創設主動參與氛圍

在小學語文教學中，教師要根據教學內容，創設恰當的教學情境，引導各層次的學生積極參與教學過程。在語文課本中，有好多學生喜愛的作品。對于音樂性和節奏性很強的文章，教師可以配樂或讓學生自由朗讀，使更多的學生享受到參與的快樂；對故事性很強的課文，除了讓學生通過分角色扮演朗讀外，可以讓學生表演課文中的故事情節。如在《大海睡了》這一課的學習時，我設計了這樣一種情境：白天，海鷗在天空自由地飛翔，風兒在歡快地唱歌，浪花快樂地跳著舞，所以啊，白天的大海是特別熱鬧的。你們想知道睡熟了的大海是什么樣的嗎？今天，老師就和同學們一起來學習一篇非常優美動聽的兒歌《大海睡了》。隨即，課件展示月光下寧靜的大海畫面，在輕柔的音樂中，教師聲情并茂地范讀，一下子就把孩子們帶進了課文美好的情境中，孩子們也情不自禁地跟著讀起來。有了這樣的情境，學生在朗讀時就會將自己的情感自然而然地融入其中，真正地感受到詩歌的魅力。此外，在課堂教學中，教師應針對新課要解決的問題，根據教材內容，創設情境，以激發學生的學習興趣。

二、鼓勵質疑問難，培養學生的主動參與意識

“學起于思，思源于疑。”學生的創新思維往往是從疑問開始的，所以教師要多鼓勵學生敢于質疑問難，要創設讓學生質疑的機會，引導學生自覺探索解決問題的方法。愛因斯坦曾經說過：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要，學生能夠發現問題、提出問題，是他們好學深思、學習主動性充分調動的表現。”教師應鼓勵學生對課文內容有自己獨到的理解，對疑問有與眾不同的解釋。鼓勵和培育學生的好奇心、質疑習慣，是培養他們創新意識思維的起點。因此，在語文課堂教學中，要讓學生多問、多想、多說，允許學生保留自己獨特的觀點，培養學生敢想、敢說、敢做、敢爭論的精神，使學生產生創新的欲望和激情。如讀《天鵝的故事》時，學生質疑，老天鵝能用自己的身體破冰嗎？這個問題正是課文中心思想的體現，這時老師要積極引導，讓學生找課文相關的句子反復閱讀，理解老天鵝的“頑強”精神，這樣學本課的目的就達到了。

三、運用實物演示，激發學生的參與欲望

眾所周知，興趣是最好的老師，學生的興趣一旦被激發，教學就起到了事半功倍的效果。例如：在學習《升國旗》這篇課文時，為了調動大家的興趣和積極性，我先拿出一面五星紅旗問學生：“你知道這是一面什么樣的旗幟嗎？上面的星星叫什么，又代表什么？”五星紅旗是學生比較熟悉的事物，這就把課文中的抽象事物活靈活現地展現在了學生面前。這樣可調動起他們表達的欲望，激活課堂的活躍氣氛。接著我講述了很多關于五星紅旗的故事，幫助學生更深認識國旗，激發學生對國旗的尊重和熱愛之情。

四、開展辯論，引導學生積極參與

課堂教學是學生和教師進行對話的最佳場所，老師要看準時機巧妙點撥，引起學生爭辯，幫他們辨明是非，解決疑難。在課文《你必須把這條魚放掉》的教學中，教師可以引導學生思考：“如果換做是你，你會不會把這條魚放掉？”讓學生根據自己的立場、觀點自由組合成正反兩組展開辯論，在辯論中還可以根據自己認識上的改變更換自己的立場。學生在辯論中既要深入課文中找論據，還要組織好自己的語言，這樣，思維就會被激活。一位老師在執教《你必須把這條魚放掉》時，就是讓學生展開辯論，但在討論是否應該放時，學生之間產生了分歧：有的認為不管有沒有人看見都應該遵守規定；有的認為可以先將鱸魚放在簍中，等到了兩個小時之后再拎回家；還有人認為，反正是沒有人看見，完全可以不放……學生之間的交流將課堂氣氛推向了高潮。面對學生的多種觀點，執教老師也亮出了自己的觀點：“認為可以將鱸魚不放掉的同學，你們可以保留你們的觀點。但是對于一種社會秩序，一種規定，不管有沒有人看見，我們都應該遵守！”老師的這一發言讓我們看到，教師做到了既尊重了學生對課文的獨特理解和感受，又啟發學生要自覺地遵守社會公德。這就充分體現了教學目標三個維度中“情感、態度和價值觀”的落實，體現了語文教學的人文性。

（作者單位 江蘇省淮安市洪澤外國語實驗學校）