提高小學生作文興趣的激勵策略

小學作文是小學語文教學的一個重要組成部分，作文教學的目的就是讓小學生通過文字把自己看到的、想到的、聽到的事情，清楚、明白、有條理地表達出來。由于小學生的認知特點和對事物理解的有限性，他們往往覺得不知道怎么寫，沒有什么可寫，缺乏寫作的熱情和寫作的興趣，談不上主動寫作，更不要說在小學期間主動把自己對生活的認識和理解寫出來，與他人交流或分享。久而久之，他們害怕作文課，怕寫作文，這就要求我們小學語文教師在平時的教育教學過程中，注重對學生進行形式多樣的激勵，激發他們寫作文的興趣。

另外，小學生對自己的定位，主觀認識較少，大多來自于父母、老師、同伴對他的評價和定位。小學生在寫作文過程中，如果能得到他人的肯定和贊揚，將大大提高其寫作文的熱情和持久的興趣，增強其信心。那么，如何及時、有效又恰當地采取激勵措施呢？

一、給學生切實的幫助，引導他們做好知識儲備

寫作文是一種創造性的語言思維活動，寫作離不開日積月累的知識。如果要讓學生寫出一篇好作文，就得讓他們寫起作文來覺得有話可寫、有事可寫。我在平時教學中就十分重視引導學生積累豐富、生動、有趣的寫作材料，在文章之外下功夫。首先，我有目的地激勵，指導學生多讀書，多觀察，多交流，廣泛涉獵歷史、科技、自然等方面的知識，這樣不僅開闊了視野，增長了見識，也產生了寫作的強烈愿望。其次，引導學生多參與一些活動，如在學校展開精彩片段及優美詞句的積累與背誦，評出優勝；進行講故事比賽，評出故事“小能手”；背誦詩歌比賽，評出“記憶小專家”；激發學生的課外閱讀興趣，為學生寫作文打好基礎。第三，引導家長在家里激勵學生。每天讀課外書半小時，每天給爸爸媽媽講一個小故事或者講學校的新鮮事……長期堅持下來，不僅學生自己讀了不少書，積累了不少詞句和片段，而且從其他同學的背誦中也能獲取大量有益的知識，開闊自己的視野，豐富自己的知識儲備。通過這些活動，學生就會自覺地去學習，去記憶，去模仿，去應用。這樣的幫助和引導誘發了小學生的好奇心和競爭心，使他們積極地參與到讀書者的行列中來，激發了小學生的求知欲望和寫作欲望。

二、適時給予鼓勵和肯定

鼓勵一般可分為口頭鼓勵和書面鼓勵。對小學生的進步給予口頭上的表揚最為常用。對于低年級學生，我給予小獎品的獎勵，以資鼓勵。在作文上評上五角星、小紅花之類，也可以讓閱讀能力好的學生在自習課上讀出他們的文章，或者把自己的寫話本拿給爸爸媽媽看，鼓勵他們寫作文的信心和熱情。對于小學高年級學生，更應注重學習的拓展與延伸，激發學生寫作的欲望和興趣。如小學高年級學生，采用一些書面評價的方式書寫寄語，效果會更好。尤其是對那些作文寫得好的同學，寫上“勤動筆、多觀察、善思考，你就是未來的作家。”或者寫上“小作家、多努力，為我們寫出更好的作品”等評語，這樣的評語對高年級學生來說，激勵效果更好。

三、展示學生作品，使學生獲得精神動力

教師是人梯，在平時教育教學工作中，要想辦法為學生提供展示才藝的機會。我根據本校和本地的實際情況，利用一切可以利用的機會，如節日、少先大隊活動日、家長會、每周的升旗儀式等契機讓學生讀自己的作文，給學生心靈上的滿足、撫慰，精神上的鼓舞。還在班內藝術角、學校才藝展示欄等處張貼學生作文，讓他們不僅在校內被評為小作家，而且因為學生和家長的口傳，在校外也小有名氣。孩子的作文在家長會上由學生自己讀出來并在學校貼出來，家長也覺得臉上有光，會更加有意識地啟發孩子寫，督促孩子寫。家校聯系的作用發揮出來，孩子寫作文的興趣會越來越濃。

四、投稿和競賽獲獎，能提高小學生寫作文的熱情和信心

小學中高年級練習寫一段時間作文后，只要條件成熟，我就組織他們參加一些比賽或投稿，使他們在實踐中得到鍛煉成長。每年教育局或教研室都會進行一些征文活動。一開始組織時，學生總覺得沒有什么可寫，有的應付差事，有的人抄襲他人作品，有的人干脆不寫。這時候，我并不大發雷霆，更不搞一刀切每人寫一篇。我引導那些想寫好作文但又沒有寫出好作文的學生，耐心聽他們想寫什么，幫助他們安排，該先寫什么，后寫什么，理清思路后再形成文章。

有一個學生的作文獲得了國家級二等獎，當頒發了那個有六七個紅印章的榮譽證書時，全班響起了熱烈的掌聲。從此后，總會有學生問：“老師我也寫了一篇文章，您幫我修改一下，我也想試著投稿。”由以前的作文“要我寫，我沒話寫”變成了現在的“我要寫，還要寫好”。通過學生作品的發表及獲獎，讓學生感受到因自己的努力而獲得成功的體驗，從而激發他們寫作文的興趣。

教育對象千差萬別，我在平時教學工作中用激勵策略時，還注重以下幾個方面：（1）堅持形式為內容服務的原則，要適時適用，以精神鼓勵為主，強調學習過程的進步。（2）顧及學生間的個體差異，對寫作文特別困難的學生更要多指導，多幫助，多鼓勵。（3）對不同層次學生的不同進步都能給予肯定，這樣才能更好地達到作文教學的目的。

作文如做人，它是一個艱難而漫長的過程，激發學生寫作的興趣和欲望并不是一朝一夕就可以達到的，讓我們在實踐中去探索，在探索中去總結，在總結中去反思，找出更行之有效的辦法，激發學生的寫作興趣，提高學生的寫作能力。

（作者單位 甘肅省酒泉市肅州區果園學區）