淺談小學作文教學

作文教學是語文教學的重要組成部分。小學作文就是小學生“語言表達能力”和“認識水平”的綜合體現，但要寫出一篇成功的作文也不是一件容易的事情。作文教學一直是語文教學中最令人頭疼的問題，每逢寫作文，學生總覺得無話可說、無內容可寫、無從下筆。老師為了讓學生寫好作文，嘗試了不少方法，但是效果都不是很理想。筆者根據自己多年的教學經驗，認為小學作文教學要注重以下幾點。

一、創設情境模式，激發學生寫作的興趣

興趣是學生學習的先導，有興趣才會入迷。前蘇聯教育家贊科夫說：“只有在學生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨有的想法表達出來的氣氛下，才能產生出使兒童的作文豐富多彩的那些思想、感情和詞語。”可見，興趣是提高學生寫作能力的內動力，有了興趣，他們就會積極主動、心情愉快地去寫作。

首先，先觀察后作文。只有引導學生觀察和感悟實實在在存在的事物，才能夠激發學生的學習興趣和思維積極性。在作文教學中，要讓學生多觀察圖畫和實物，或者指導學生參觀，然后再讓學生把自己看到的寫出來。

其次，先實踐后作文。如有計劃地安排游戲、編導劇情故事或者安排學生參加活動等等。學生有了親身體驗的過程，真正領悟了實踐活動的感受，自然興趣盎然。由于這些活動豐富了學生生活，增長了見識，提高了認識能力，因而寫出的文章也會很有條理，語言也較生動活潑，具有一定的生活氣息。

再次，抓時機寫作文。學生寫作文的激情會受到時間、地點和環境的改變而變化。因此，教師要善于抓住寫作的時機，這樣學生在作文的時候就不會感覺到困難。例如，課堂上發生了一個有趣的“風波”、運動場上精彩的表演或課間一個精彩的場面等，教師適時地讓學生寫下來，或者在講讀課文中補寫一個情節、續寫一個結尾等。學生寫起來感興趣，“難”字似乎不翼而飛，這樣既達到了練筆的目的，又提高了學生的寫作能力。

二、積累素材和剪輯資料

有部分學生作文的時候，感覺能寫的東西很少或者是根本不知道要寫什么。寫作需要學生平時多積累，見多才能識廣，見識廣了，思維自然活躍，這才能夠寫出美好的文章，并且不費吹灰之力。因此，筆者提倡學生多讀課外資料，從不斷的閱讀積累中學會思考，讓思考激發學生潛在的思維能力，讓思想變為實在的文章。學生不但要做到胸中有資料，還要學會整理自己了解的資料，學會剪輯，把資料中的精華積累下來，為自己所用。因此，教師要指導學生多讀課外書，比如寓言、童話、故事書等，使學生積累一些寫作素材，素材積累得多了，使用起來就會得心應手，同時還可以通過讀別人的文章，學習、借鑒別人的寫法并運用到自己的作文中去。

三、評價藝術

教師是學生學習的榜樣與楷模，學生很在乎教師的一言一語，因此，教師的評價對學生是非常重要的。評價不當，則會影響學生寫作的興趣，討厭寫作，因此，對學生作文進行評比時不要一成不變，更不能一棒子打死，要根據學生的實際水平給予學生恰當的評價。對于寫作基礎比較好的學生，教師的要求就要高；對于基礎比較差的學生，教師要多加鼓勵，哪怕是整篇文章就用對了一個詞語，也要給予表揚。這樣，才能夠使基礎好的學生，作文水平得以提高；使基礎差的學生，對作文產生興趣。

語文的重點就是寫作，作文教學也沒有統一的教學方法。但是，教師必須不斷地探索，并且總結自己的教學經驗，才能夠做得更好，取得更大的成就。

（作者單位 甘肅省隴南市西和縣南關小學）