小學語文教學有效性探討

小學是學生學習語文的啟蒙階段，這個階段的學習對學生以后的語文學習起著至關重要的作用，新課程標準要求提高小學語文教學的有效性，本文從以下幾個方面提出了提高小學語文教學有效性的策略。

一、重視課前預習，為上課做好準備

由于小學生的思維發展還很不成熟，并受課堂教學時間的限制，而教師又必須要完成教學任務，因此課堂上會有大量的知識需要學生吸收，但學生往往跟不上教師的進度，這就需要重視課前預習。因為不進行課前預習，學生往往會對教師講的內容很陌生，不適應教師上課的節奏，對教師講授的知識也不能很好地吸收，導致課堂學習效率差。所以教師應該布置預習任務，讓學生完成預習目標，并對學生的預習進行指導，這有利于降低學生聽課的難度。

二、注意課堂教學時間的分配

根據小學生注意力容易分散的心理特點，特別是在上課期間，學生注意力集中的時間往往只有二十分鐘左右，教師應該根據學生的思維特點調整教學方式，在教學預案時注意時間的合理安排。連續長時間的講述會讓學生感到厭倦，不利于培養學生學習的興趣，教師應該在設置教學活動的過程中，恰當安排對學生學習知識、提高能力真正起作用的時間，并合理分配教師活動和學生活動，使有限的課堂時間充分利用起來。

三、合理設置教學活動

語文教學最基本的任務是培養學生的聽、說、讀、寫能力，而語文能力的培養需要在實踐活動中進行，沒有了實踐活動，語文教學就缺少了內核。教師在設置教學活動時，應該要按照教學目標進行設置，如果脫離了教學目標，教學活動就變得沒有意義。比如有感情地朗讀課文是小學一年級閱讀教學的目標，因此，教師就要針對這個目標對學生進行專門的朗讀教學和系統訓練，對于低年級的學生要教讀全文，對于貼近學生日常生活的文章，還應該進行演讀，對于高年級的學生要范讀，對于對話式的文章進行分角色朗讀。

四、注重語文知識的積累

語文知識比較分散，知識點多，知識面廣，這就需要學生注重語文知識的積累，語文學習的過程本身就是一個積累的過程，在不斷的積累中，學生的語文綜合能力才能得到提高。教師應該重視學生知識的積累，鼓勵學生在平時多看課外書，豐富知識儲備，指導學生加強寫作和閱讀、口語交際能力的訓練，鼓勵學生記日記、寫隨筆，把閱讀中積累的語言材料運用到寫作中去，豐富自己的表達方式。

小學語文教學對學生未來的學習和發展都有重要的作用，教師應該更新觀念，改變教學方法，激發學生對語文的興趣，根據學生的個體差異進行分層教學，為促進學生的綜合發展而努力。

（作者單位 青海省祁連縣央隆民族寄校）