講究教學藝術,讓識字教學更精彩

摘 要：識字教學是小學低年級語文教學的重要組成部分，而改革識字教學是提高教學質量的重要措施。因此，在小學低年級識字教學中我們要根據小學生的特點和教學的具體要求，講究教學藝術，讓識字教學變得更精彩、更有效。

關鍵詞：小學低年級；識字教學；藝術

《義務教育語文課程標準》明確指出：“低年級要注重讓學生喜歡學習漢字，培養學生主動識字的興趣，逐步形成識字能力，為自主識字，大量閱讀打好基礎。”這一教學理念給低年級識字教學注入了清風活水，使課堂煥發了勃勃生機。為此，我們必須要講究教學藝術，運用多種教學方法和手段進行識字教學，從而激發學生的學習興趣，提高學生的識字能力，讓識字教學變得更精彩。

一、將抽象符號形象化，激發學生的學習興趣

識字過程本身是枯燥、乏味的，而對于小學低年級學生來說，他們的思維傾向于具體化與形象化，對于抽象化的字體符號難免產生消極和被動的情緒。如果學生總是在識字過程中處于被動狀態，不僅降低了識字的效率，而且束縛了學生思維的發展。因此，語文教師一定要注重通過營造良好學習氛圍，來促使兒童在識字的起步階段就感受到學習的樂趣，并積極主動地參與學習活動，只有這樣，才能讓學生在“樂學、活學”中發展自我。教師還可以根據兒童的年齡特點，充分利用他們喜歡畫畫的特征，通過簡筆畫來幫助學生記憶生字。例如，在教“哭”這個字的時候，學生能夠很快地聯想到眼睛、眼淚、張開的大嘴等表情，于是教師可以根據學生的聯想，將這一表情畫在黑板上，立刻，“哭”這個字就形象地展現在學生面前了。通過比較具體的視覺效果，可以有效加深學生對生字的印象。同時，教師要鼓勵學生自己動手畫一畫，如“尖”這個字，下面大上面小，比較形象地比喻出了“尖”的意義；如“坐”這個字，兩個人坐在土上，可以讓學生在紙上畫出來，對此，他們都表現得興趣盎然。此外，教師還可以直接在黑板上畫上幾幅畫，讓學生看圖猜字。通過圖畫與字體的對比，可以使學生在腦中形成深刻的印象，從而促使學生主動探究漢字、學習漢字。

二、抓住字體特點，讓學生掌握其中規律

我們知道，根據漢字的造字特點可以分為象形字、指事字、形聲字、會意字四種，字體的演變過程也是由復雜變簡單，由圖形變為筆畫，由象形變為象征，由表意變為形聲。作為語文教師，應讓學生了解一定的字體知識，并讓他們根據字體特點掌握識字規律。例如，在教“清、請、情、晴、睛”等讀音相似或相近的字時，應引導學生發現這些字都是形聲字，左邊的偏旁部首是“表意”的，而右邊的部位是用來“表聲”的，所以它們都屬于后鼻音字體，并且能使學生根據部首來正確地判斷和使用。又如，在教“餓”這個字時，可以提出這樣的問題：“你們還記得我們所學過的帶有‘饣’部首的字嗎？”學生們經過短暫思考就說出了很多：“餅、饞、飽、餛飩……”等，然后接著問：“那你們能說出這些字和‘饣’之間有什么關系嗎？”通過學生的思考他們會發現帶有“饣”這個偏旁部首的字基本上都與食物有關。以此類推，學生們還會發現：帶有“氵”的字基本上都與水有關，帶有“月”的字基本上都與人體器官有關。當學生掌握這些基本規律之后，對于他們準確分辨形近字和音近字具有極大幫助。此外，教師還要充分發揮自身的主導作用，根據兒童的思維特點，充分調動學生多個感覺器官，促使學生積極參與識字學習，并鼓勵學生通過聯想與實踐，獲取成功的體驗，從而逐漸培養學生的識字興趣，使學生感覺到小小漢字中所包含的無窮奧妙。

三、充分利用多媒體，調動學生積極性

識字教學中，教師應充分利用多媒體課件，讓學生在新奇、好奇的心情中探索生字、學習生字。多媒體具有圖文并茂的技術優勢，利用多媒體課件實施教學，可以將抽象的字體形象化、將靜態的生字動態化，讓學生在興趣盎然中觀察每一個字的特點。例如，教師可以先給出一組象形字，并慢慢演示字體從實物到象形字的演變過程，生動形象的動畫演示，不僅富有動感，而且具有神秘感，這可以充分調動學生的各個感官，促使他們積極參與到識字學習中來。教學實踐證明，利用多媒體實施教學，不僅簡化了識字教學的過程，而且有助于加深學生的記憶深度，使思維得到了相應的正遷移，從而培養了學生良好的認字習慣。

總之，識字教學是小學語文教學的重點，也是學生未來發展的重要基礎。教師只有抓住學生的心理特征，創新教學方式，積極開發和拓展識字資源，貫徹素質教育理念，改變機械教學的思想，把識字教學變得有趣、充滿活力，才能讓學生真正體會到語文學習的快樂。

參考文獻：

［1］呂會珍.小學低年級識字教學之探討［J］.科技資訊，2011（1）.

［2］鮑業旗.淺談低年級識字教學［J］.今日科苑，2009（10）.

［3］吳美玲，黃淙淙.如何提高識字教學的有效性［J］.科學大眾，2007（1）.

［4］李靜.以人為本，重視識字教學、拓寬識字渠道［J］.科技資訊，2006（26）.

［5］郭麗華.語文教學中的基礎：識字教學［J］.科學大眾，2008（12）.

（作者單位 廣西壯族自治區河池市金城江區六圩鎮岜烈小學）