淺談小學語文課堂教學的導入藝術

導入新課是課堂教學的需要，更是教學的一種藝術。在整個教學中，精彩的導入起著從生活到課堂、從舊知識到新知識的橋梁作用，起著誘發學生學習新知識的興趣和激情的作用，是課堂教學結構中一個不可忽視的重要環節。下面針對導入的方法以及在教學中的實踐，談談我的體會。

一、由學生身邊的實例導入

在學生的生活世界中，有許多學生熟悉的自然事物、社會事物。教師要聯系學生實際、善于挖掘生活中的素材，把貼近學生生活的例子當作新課導入，既能引起學生的興趣和共鳴，又利于調動學生積極思維。例如，在學習《小壁虎借尾巴》一課時。教師在上課前準備好幾只壁虎讓學生觀察，然后再拿出已經斷了尾巴的小壁虎進行比較。學生驚奇地說：“一只壁虎的尾巴斷了……”教師馬上因勢利導：“這只小壁虎的尾巴斷了以后，它怎么辦呢？”由此引入課文，成功地激發了學生急切的求知欲望。

二、由問題導入

教學過程是一種提出問題和解決問題的持續不斷的活動。思維永遠是從問題開始的。因此，在教學開始，設計符合學生認知水平、富有啟發性的問題，引導學生明確本課學習的目標、研究的主題。例如，小學語文《飛奪瀘定橋》一文，教師根據課題及課文內容設計問題：紅軍為什么奪瀘定橋？“飛奪瀘定橋”題目中“飛”“奪”究竟是什么意思？我軍為什么要飛奪瀘定橋，他們是怎么“飛奪”的？教師提出的問題，學生也很想知道，這樣他們就自然會帶著問題到文中去尋找答案，從而激發了學生學習課文的積極性。

三、由故事導入

在人類的發展史中曾發生過許多妙趣橫生的故事，而小孩子都愛聽故事。教師要根據教材內容的需要，選擇故事片段或小故事進行導入。例如，講授《田忌賽馬》一課時，先演示《司馬光砸缸》動畫，看后讓學生說說感受。然后教師小結：這些故事說明了“以智取勝”的道理。接著導入新課。同學們，你了解我國古代的賽馬嗎？你知道賽馬不僅體現了馬的實力，還體現了人的智慧嗎？以妙趣橫生的故事導入課堂教學，不僅可以吸引學生的注意力，還可以培養學生的思維方法。

四、由多媒體演示導入

教師根據課文內容的特點借助與之緊密聯系的歌曲、視頻、動畫作為課堂導入，這種方法既能讓學生在情感上引起共鳴，又可以活躍氣氛，使他們在寬松的氛圍中學習，從而創設一種和諧的教學環境，營造一種熱烈的課堂氣氛，激發學生的學習熱情。如，教一年級教材《快樂的節日》時，可播放歌曲導入課文。如，教第九冊課文《草原》時，首先播放音樂《美麗的草原我的家》，同時播放圖文并茂的草原視頻畫面，并請學生說說自己的體會。在學生的贊美聲中，教師引入課題，激發學生的學習興趣。

五、創設情境導入

學生的學習不僅僅是認知的參與，更需要情感的投入，教師要給學生創設一定的情境，讓他們在不知不覺中走入學習的殿堂。創設情境，既渲染課堂氛圍，又激發學生興趣，萌發求知欲望。如，教學《賣火柴的小女孩》這課時，可以這樣導入：“同學們，大年夜對你們來說，是多么美好啊！可是在另一個社會里，卻有一個小女孩，在又黑又冷的大年夜里光頭赤腳，手拿一把火柴哆哆嗦嗦地走在街上，叫賣著。”教師富有情感的言語，把學生的思想感情帶入了文中所描述的悲慘情境中，引起學生內心世界的強烈共鳴，促進了課堂上學生情感與文本的交流效果。

總之，導入新課的方法很多，但導入新課時教師一定要根據既定的目標來精心設計，從學生實際出發，符合教學內容，要從課型的需要入手，否則就起不到激發學生興趣、引人入勝的作用。

（作者單位 江蘇省響水縣南河中心小學）