因為曰美,所以樂更美

古文中解釋“曰”字，乃言也。中國的語言之美應該在各行各業中展現出來。今天，我們就來探討一下中國語言之美在小學音樂教學中的應用以及作用。

一名合格的小學音樂教師，除了具有聲樂、鋼琴等演奏技能和音樂理論、教育理論方面的修養外，還應該具有掌握和運用課堂教學語言藝術的能力。一堂成功的音樂課，離不開教師準確生動的教學語言，生動的教學語言能夠為課堂教學添姿加彩，而不夠準確的教學語言會為課堂帶來一些不必要的麻煩。

一、教學語言準確精練

1.提問的語言。在教學過程中，語言的準確精練不但能讓學生聽得明白，而且還節約了許多教學的有效時間。經常聽到一些課，老師在教學語言設計上并不能做到準確精練，一個問題問下去，孩子們都被繞暈了，沒弄明白是怎么回事，老師不得不換種方式再問一次問題，問得精練那還好，如果還是問得不夠精練準確，孩子們就更暈了。這樣一來，在一個問題的設問上，就浪費了好幾分鐘的時間，這些有限的教學時間就被無效的問題給耽擱了。

2.理論教學的語言。在樂理教學時間中，老師的語言準確就更加重要了，這些都是學術性上的原則性問題，千萬不能用大概、可能、也許等模棱兩可的字詞來解釋給孩子們聽，那只能說明教師對這一學術問題也是一知半解，甚至可能給孩子們一些誤導。

3.總結性語言。當提出的問題學生回答后，教師必須進行簡短準確的總結，這個時候，考驗的就是教師語言的總結性、準確性、精練性了，如果老師的總結性語言比孩子們的回答還繁瑣，那就沒有任何意義了。

綜上所述，教師在教學前，必須做好精心的準備工作，備課時要有組織地去思考課上的教學語言，防止以上情況發生。

二、教學語言生動形象

對于孩子們來說，大人們的語言是難以引起共鳴的。在活潑歡快的音樂課上，如果用很直白的語言與孩子們進行交流，那課上的氣氛是難以調動起來的。所以，在音樂課上，教師語言一定要根據本課教學內容而設計得生動形象一些，讓自己和孩子們都融入音樂課堂教學內容中去，孩子們才能與你“打成一片，融為一體”，與你共同暢游在音樂海洋之中。

比如，一節唱歌教學課上，發現孩子們演唱的聲音不夠圓潤時，教師可以形象地將聲音比作鴨子，告訴孩子們，鴨子的聲音雖然很有特點，但是在演唱時，并不是很好聽，我們應該讓自己的嘴巴張開，想象中間放了一顆雞蛋或者含著一口水，這樣的演唱才能讓聲音變得圓潤動聽。形象的比喻能讓孩子們即刻領會到老師的意思，并照著樣子去做，而詼諧幽默的批評也讓孩子們不覺得反感，愿意與老師共同探討聲音的美妙。

三、教學語言抑揚頓挫

有許多老師，課堂的設計嚴謹縝密，每一個環節環環相扣，在教案上看不出什么漏洞，但是，當老師上課的時候，卻發現孩子們不愿意與他配合，也不愿意去聆聽、學習。這是為什么呢？因為老師的語言方式過分嚴肅、呆板。同樣的一句話，當教師的語言有抑揚頓挫之感時，讓人聽了就覺得非常舒服，而且能了解你問題中最重要的字詞在哪里，能更清晰地了解設問者的意圖；當教師整節課的語音都平淡無奇時，即使你的問題提得很有思想，很有邏輯，孩子們還是不愿意去聆聽，也不會得到任何的教學效果。音樂教學有別于其他教學的地方就在于，它是一門藝術類教學，從任何一個方面都要體現到藝術之美，我們的教學中除了要體現出數學教學中的邏輯性之外，更要體現出藝術教學中的感性之美，這樣才能有藝術音樂課的特色，才能抓住大多數學生的心靈。

教學語言貫穿于我們教學的整個過程。音樂教師良好的語言表達，就像美妙的音樂作品一樣，會給學生帶來藝術的享受和美的啟迪。它使我們的音樂課堂充滿情感，使語言美和音樂美達到完美的統一。綜觀現在的音樂教學，在新課程教學理念的影響下，教師們在教學觀念、方法上都有了一定的改進和提高，課堂教學也越來越體現以學生為主體的教學原則。但在教學語言的運用上，有的老師卻不太重視，這直接影響了課堂教學的效果。作為音樂教師，在花大力氣研究教學的同時，一定別忘了對教學語言的研究。讓我們一起做到：因為曰美，所以樂更美。

（作者單位 江蘇省常州市清涼小學）